摘要：在减负增效的大环境下,传统的作业形式已难以适应教育的需要,对学生的学习发展也会产生负面影响。基于此,如何有效落实减负的新政策是当前小学数学教学改革中亟待解决的重要课题。设计具有互动性和高度参与性的作业小学生的年龄小,很难长时间集中注意力,因此,在学习的过程中经常容易走神。根据学生的这一特征,教师在安排作业的时候,可以给学生提供共同参与的、可互动的训练,充分发挥小学生喜欢玩、好动、好奇心强的特性。例如,在学习小学低年级数学“100以内的加法”时,教师可以设计以下作业。

摘要：小学语文人教版教材按专题"双线"组织单元,即由单元内的导语、课例、课后习题、语文园地、习作等模块组织成的单元内容体系皆指向同一人文主题、同一语文要素主题,而以学生对此"双线"主题的理解为目的。以此为土壤,"单元整体教学"的理念应运而生,而以建构具体的单元整体教学模式为目的,则应当依照"教学目标确立——教学目标实现"的大逻辑以单元导语解读为先行,以单元群文共读为后进,以在群文共读过程中有机整合和运用课后习题、语文园地、配套习作等模块为方向,最终使单元设计作用及教育功能得到充分发挥,使学生的语文能力和素养得到有效提升。

摘要：在阅读教学实践中,从儿童学习和思维的规律入手,精心设计教学过程,有意识地组织学生进行有目的、有层次的主体学习活动,教给学生学习的方法,增加课堂上学生的学习活动,达到提高学习效率,增强学生的自主创新意识,使学生乐学善学、勤于反思,使语文教育为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

摘要：在小学科学教学中,实验是培养学生科学探究能力的重要教学形式和课程内容。教师应立足于小学科学学科的核心素养,创新教学思路与教学方法,设计新颖的科学实验内容,构思符合实际的操作步骤,帮助学生构建科学思维体系,以培养和提升学生的科学核心素养。

摘要：我是一名小学语文老师,又兼一个班的班主任.我资质平平,没什么天赋和优势.一天天云卷云舒,一年年花开花落,不知不觉间我已从教二十多个年头了.走上这神圣的讲台,站在这方寸之地,我让激情成为学生飞翔的翅膀,我让思想成为学生扬帆的动力,我让艺术成为学生快乐的源泉,我让课堂成为润泽生命的栖居地.二十多年来,我播种着希望,也收获着幸福.

摘要：陶行知先生在很早之前便已经明确指出,"生活即教育",这不仅仅是说学科教育来源于生活,生活是最重要的知识库,还意味着学科教育应该要积极组织生活实践,让学生学会利用所学知识去解决现实问题,以便真正做到知行结合,保证学校教育对学生的现实成长产生积极影响。因此,小学数学教师要积极回归生活教学,以完善的生活资源与数学实践培养小学生学以致用的实践能力。本文将从开发生活资源、设计生活问题、组织生活实践三个角度来分析小学数学教师应该如何组织生活化教学。