摘要：“以学生为中心”是与以教师、教材、课堂为中心的教学相对而言的课堂。学校的核心任务是培养人才，一切为了学生，为了学生的一切。因此，在教学过程中，要突出的是学生的中心地位，贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，教师的角色要由知识的传授者变成学习的指导者、促进者，引导学生在自主探索的过程中发现问题、解决问题、建构知识、学会独立思考。

摘要：教学设计是对教学过程的预期表述,但由于教学过程的多变性,使之难以真正落实于教学实践。通过对同一教师所教授的中医班和国贸班药理学课程教学过程及测试结果进行分析,从明确专业培养目标、制定合理的教学策略、完善评价机制等三方面进行反思,为教学设计的有效落实提供思路和依据。

摘要：形成性评价(formative assessment)的目的是检查教师的教学情况,帮助教师改进教学,提高教学质量,了解学生的学习效果。因此,评价的内容不是学生最后达到的水平,而是学生的进步情况。通过课程设计、小论文、PBL教学法、融会贯通、学习汇报等多种方式让学生参加进来,以改变过去的单一终结性评价,释缓学生的学习压力,提高学生的自我效能感和学习积极性,使学习过程更放松、更投入,有利于进行探索性学习,提高药理学学习的临床实用性,为寻找更为合理的药理学课程形成性评价体系打下基础。