摘要：《高水平公共卫生学院建设指南》(2021年)提出,要培养具有中国特色、世界一流水平的公共卫生复合型人才,重点在于推动学科交叉与医防融合,创新教育模式,构建多学科研究平台。其中,课程与教学体系是提升人才培养质量的关键。然而,目前针对跨学科课程体系建设的研究仍显不足。本研究聚焦跨学科课程体系建设,借鉴国际成功经验,结合国内现状,从课程设计、教学实践、师资建设、评价机制及政策支持等方面提出优化策略,包括创新教学方法、加强师资培养、完善评价机制及政策保障,推动学科深度融合。通过建立灵活且系统的教育模式,提升复合型公共卫生人才培养质量,助力国家高水平公共卫生学院建设。

摘要：目的分析不同职业性噪声暴露水平对心血管系统的影响,探讨噪声与其他职业性有害因素(高温、有害气体)之间是否存在交互作用。方法采用回顾性队列研究设计方法,收集安徽省某特大型化工企业2014―2018年的职业健康检查结果。根据噪声暴露评估情况将研究人群分为高暴露组(≥80 dB(A))、中暴露组(70~79 dB(A))和低暴露组(<70 dB(A));参考高温作业分级标准,对环境温度进行分级(I^IV级)。应用SPSS 23.0软件,采用χ~2检验比较作业人员吸烟、饮酒、规律运动等因素在不同暴露组的构成,建立Cox回归模型分析暴露与效应关系。结果与低暴露组相比,暴露于≥80 dB(A)和70~79 dB(A)的职业噪声会增加高血压的发病风险,其风险比(hazard ratio,HR)和95%置信区间分别为1.85(95%CI:1.36~2.52)和1.29(95%CI:1.03~1.60)。暴露于≥80 dB(A)的职业噪声会增加心电图异常的发生风险(HR=1.31,95%CI:1.06~1.63)。共同暴露于高温和≥80 dB(A)职业噪声,高血压的发病风险进一步增加(HR=8.98,95%CI:3.25~24.86)。结论职业性噪声暴露可增加职业人群高血压和心电图异常的发生风险,且职业性噪声与高温存在交互作用。

摘要：目的 探索混合式教学模式在留学生流行病学教学中的应用,为提高留学生的流行病学课程教学质量、深化教学改革提供参考。方法 采取方便抽样法选取安徽医科大学临床医学专业留学生作为研究对象,构建基于混合式的流行病学的课堂教学模式。使用自编的《混合教学模式学习者满意度调查问卷(英文版)》调查学生的教学参与情况、调查对象对混合教学模式的认知及学生建议流行病学教学改善的方面等,调查问卷利用问卷星软件填写。结果 本研究共调查35名研究对象。调查显示学生在线学习时注意力较为集中。影响学生在线学习的因素包括“课堂内容枯燥乏味”等;多数学生希望在混合教学模式中能够优化课堂主题的设计、教学方式、学习资源和教学的配置。多数同学赞成线下课堂教学模式和混合教学模式。通过对学生考试成绩的比较发现,采用混合式教学的学生考试成绩为(90.42±2.71)分,上一届学生的考试均分为(88.73±4.40)分,两组间差异有统计学意义(t=2.881,P <0.05)。结论 本研究的混合式教学收到了一定的效果,在今后的留学生的流行病学教学中会进一步推动混合式教学的发展,真正培养出高质量的优秀的留学生。