摘要：根据小学中高学段学生的特点和需求,如何设计符合其认知发展水平的“文学阅读与创意表达”任务群作业。本文结合实践案例,提出依体而设、因文而定、因人而异、因境而迁、秉需而构的“文学阅读与创意表达”任务群作业设计策略,为相关教学实践提供有益的参考。

摘要：初中学段落实“文学阅读与创意写作”学习任务群,需界定文学阅读、创意表达、学习任务群等核心概念;且该任务群具有指向语文核心素养、搭建文学阅读与创意表达结合的桥梁的教学价值。初中语文教材中有与之相适配的内容要素,提供了实践载体。该任务群可采取基于单篇和基于多篇两种教学形态,从设定学习主题、创设学习情境、确定学习任务、设计活动过程、提供学习支架、开展评价反思等方面开展教学设计与实施。同时,教学实践中需防止文本的地位旁落,重视课程资源的开发与整合。

摘要：遵循组装简约、操作简单、现象明显的实效原则,从药品、仪器、组装、操作等维度,运用控制变量法对“燃烧条件实验”进行两次改进设计。改进后的实验装置简约,药品用量少、操作方便、实验现象明显,对照性强。

摘要：在“血流的管道——血管”一节的教学中,以真实情境贯穿课堂,通过观察小鱼尾鳍的实验培养实践能力,并获取事实和证据,借助问题串引导学生在探究和讨论中自主构建知识体系,帮助学生逐步建构“血管”的概念,培养学生的生物学学科核心素养。

摘要：一、教材分析“中华文化根”是部编义务教育阶段九年级上册《道德与法治》第三单元第五课第一框的第一目。第三单元“文明与家园”以“建设文明中国”为主题,对学生进行社会主义核心价值观教育,指出文明是社会进步、国家发展的目标,守望精神家园、共筑生命家园是实现国家富强、人民幸福的必由之路。第三单元由两课内容组成,分别是第五课“守望精神家园”和第六课“建设美丽中国”。

摘要：目的:当今,美术馆、博物馆已然成为社会美育的主要场所,教育逐渐发展成为其核心职能之一。文章基于美术项目化学习理论,强调以学生为中心,从社会美育角度出发,结合美术馆美育场域实施高中美术绘画创意与实践课程教学,进行学校美育与社会美育相结合的实践与探索。方法:文章着力于研究高中生项目化学习,首先梳理项目化学习的内涵,分析高中生美术项目化学习的特点。其次,以高中生绘画创意与实践为课题,以美术项目化学习为基础,进行美术馆实地教学探索。在探索中,综合考察高中生在美术馆场域开展项目化学习的情况,分析现存问题,并提出应对策略。最后,阐述从美术馆与学校课堂相结合设置安排课程到成效展示,为以美术馆美育为参考的其他校外美术实践提供具有实践意义的参考。结果:基于美术馆的项目化学习打破了高中美育传统教学模式,积极与美术馆等校外美育机构保持良好的联动机制有助于学生进一步提高审美素养和综合素养,营造良好的美育氛围。结论:面对学校美育与校外美育现存问题,理论与实践迫切需要并行。学校美育应多维度并重,宽口径与校外美育对接,形成美育大环境。以项目化学习为基础探索美术馆场域的高中美术学习在当代社会具有实际意义。

摘要：人教版教材中关于“铝与硫酸铜溶液、铜与硝酸银溶液”等传统实验,存在现象不明显等情况。结合文献中一些改进方案,借助宣纸等用品,对教材实验进行改进,让“铜树银花”完美呈现。改进后的微型实验现象明显、易于推广、有艺术趣味、观赏效果好,学生在收获实验成果的同时提升了学习化学的自信心。

摘要：1 项目主题内容分析1.1 教学内容分析本课程以“认识管道疏通剂”为主题,基本营养物质以下水管道堵塞物形式呈现,进行“基本营养物质”内容教学。本课程分为2个课时,教学内容主要包括:(1)体会糖类、油脂、蛋白质与生活的广泛联系;(2)熟悉糖类、油脂、蛋白质水解反应的性质及实验设计;(3)掌握淀粉、蛋白质的检验方法。

摘要：高中数学单元教学需要从整体的高度把握数学知识结构和数学认知结构,理清结构化与单元教学内涵关系,遵循其教学原则,探索结构化单元教学路径。“磨课”研究是结构化统领的高中数学单元教学顺利实施的实践路径,通过宏观研磨课程标准理念、中观梳理教材章节内容、微观打磨课时内容设计、整合固有单元结构可以实现对数学主线结构、知识结构、认知结构的把握和教学结构的重构。

摘要：“一体三阶”设计的大单元作业,是基于学生核心素养提升,服务大单元教学,整合、改编教材课后习题,创设情境设计的分层级作业。“一体”指构建大单元教学框架体系;“三阶”指依据思维认知的三个维度——识记与理解、应用与分析、评价与创造,进阶设计分层级作业,涵盖基础型、探究型和综合实践型作业。“一体三阶”的大单元作业设计要遵循大单元整合的系统性、情境性和实践性原则。