摘要：高等学校办学理念应该是以学生为本、满足学生学习成长的个性化多样性需求。英国约克大学本科人才培养的修学要求、专业体系、培养方案、教学方式、学习评价和学生服务等方面具有灵活、多样和实用的特点,把以学生为本、促进学生成长的办学理念落到了制度设计的各方面和教学的全过程,实现了学生全面发展和增加就业机会的目标。约克大学人才培养的设计思路和教学模式对我国高校的教育教学改革和创新人才培养具有一定的参考价值。

摘要：人才培养方案是保证学校人才培养目标和培养规格的纲领性文件,是组织教学过程和教学管理的主要依据。通过优化整合课程体系、科学设计教育模块、建立配套的教学管理规定等举措,构建学分制下以模块化结构形式为特征的本科人才培养方案,为实现＂三基并重、全面发展＂的高素质创新型人才培养奠定基础。

摘要：管理出质量,管理出效益。无论是企业管理还是教学管理,虽然两者在具体操作层面和个别细节上存在一定的差异,但基本原理与内在基本规律是相通的。

摘要：学分制改革是高等学校在以人为本的教育理念倡导下全面实施教学管理模式改革的一项系统工程。本文结合高校学分制改革的实践，从培养方案设计、文化素质教育、选课制与导师制的建立以及学籍管理改革等方面，探讨在现代教育理念下学分制框架设计和运行规律。

摘要：建设高等教育强国离不开高校教师教学能力的有效提升。当下我国高校教师在教学能力上还存在科研与教学融合欠缺、双语教育教学能力不尽人意、实践操作技能薄弱、课堂教学组织设计能力有待提高等共性问题,成因则源于现行的教师绩效考核导向、选人用人制度、师资培训模式及奖励评价机制等。解决的路径必须硬化要求,健全完善教学考核评价激励机制;引育并举,提升教师教育教学自我发展能力;差异发展,科学构建教师教学能力培训体系;适当均衡,建立科学合理的团队成果分配标准。最终形成一个良好的关心教学、重视教师教学能力发展的内外部运行机制,有效引导教师投入教学,不断提高教学质量。

摘要：高等教育内涵式发展的实现离不开教师的有效教学。当前我国普通高校教师在教学能力上还存在科研与教学结合的效度不足、外语应用于教学能力亟待加强、实践操作性教学示范演示能力薄弱、课堂教学组织设计能力有待提高等共性问题,成因则源于现行的教师绩效考核导向、选人用人制度、师资培训模式及奖励评价机制等。解决的路径必须多途并举,加强纵向和横向部门间的协同,实施差异化培训发展和健全完善教学考核激励机制。通过匡正理念、革新方法、健全体制机制,形成一个关心教学、重视教师教学能力发展的良好外部环境,有效引导教师投入教学,关注教学质量,不断提升自身在大众化、国际化、现代化背景下的教育教学能力。

摘要：本科教学质量工程是教育部全面贯彻落实科学发展观,切实提高高等教育质量的重大工作部署。针对目前质量工程实施过程中存在的重申报、轻建设,重材料、轻实际工作,重名誉、轻实效,重要钱、轻花钱,重个人、轻集体等现象,可借鉴企业全面质量管理的思路,从路径安排上对质量工程的有效实施进行思考与设计,即树立全新质量理念,建立全面质量标准和全程质量监控环节,实现全面目标管理,创设全员质量管理氛围,落实全面质量管理要求。

摘要：万众创新、大众创业是经济新常态下国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,作为创新创业生力军并为经济社会发展提供人才和智力支持的高校必须因势而动,积极回应时代号召。综合性大学创新创业教育要在廓清理念、做好分类设计、加大专业应用性建设改造力度、优化设计具有鲜明特色的本科人才培养方案、增强课程教学内容实用性和针对性、寓创于研六个维度下功夫,六路并进,六位一体,达到以创新教育带动创业实践、以创业实践促进高质量就业、以深化创新创业教育推进学校各领域综合改革、以综合改革实现学校内涵式发展的目的。

摘要：随着教育信息化的发展,线上线下混合式教学势必成为较长一段时间内课程改革与建设的重要趋势。本文通过对教育部首批一流本科课程进行数据分析,强调线上线下混合式课程建设要关注翻转课堂的设计实施,选择适应课程的网络教学平台,调动教师队伍积极性,确保持续改进;文章结合安徽大学开展线上线下混合式教学改革的工作实际,为地方高水平大学组织线上线下混合式一流课程申报提供参考策略。

摘要：人才和智力的有效供给是地方经济社会发展的根本动力。囿于原有学科基础、办学经费等因素影响,地方综合性大学在专业设置、教学内容、实践教学及与企业合作等方面还存有不足。本文以分类分层为视角,从错位发展专业、加强课程和实践内容的应用性设计、创新校企联合培养机制及提高教师实践教学能力入手,提出地方综合性大学加强本科专业应用性建设的具体路径。