摘要：在课堂中大胆地、创造性地使用教材，最大化地以教材为基础，灵活发散，在提高课堂效率方面有很好的示范性；变式教学在教学设计上要突出一个“变”字．用“变”来体现教师的创新能力，用“变”来使学生思维能力得到提升．最终目的是用“变”培养学生以不变应万变．

摘要：为解决"用圆锥摆粗略验证向心力的表达式"实验测量误差大、实验易于失败的问题,可设计一个用力传感器测量向心力的值、用时间传感器测量mv^2/r的值的实验,通过比较向心力和mv^2/r的值是否相等来验证向心力表达式mv^2/r的正确性。改进实验能顺利演示成功,数据差异小,可信度高。

摘要：本文设计了＂研究物质性质的方法和程序＂为课题的学案,体现了学生主动学习与探究未知的过程,引导学生开展自主学习。

摘要：随着信息技术与学科教学不断的深度融合,以微课为载体的教学模式得到长足发展。微课是教师录制的以微型教学视频的形式,帮助学生完成自主学习任务的配套学习资源。《普通高中化学课程标准(2017年版)》凝练了化学学科核心素养的5个方面,并且阐述了化学课程基本理念,包括以发展化学学科核心素养为主旨、重视开展"素养为本"的教学、倡导基于化学学科核心素养的评价等。

摘要：笔者有幸执教一节有关"利用函数性质判定方程解的存在"的同课异构课(教材:北师大版《数学1》(必修)第三章第一节),本节课笔者以新课标理念为指导,以维果茨基"最近发展区"理论、APOS理论、课堂教学金字塔理论等为参考,以问题解决作为课堂教学的推动力,采用"启发一探究一讨论"的教学模式。教学中巧妙地融入了人文、数学史教育,对学生进行数学文化和人文熏陶,提高了课堂教学的品味,收到了很好的教学效果。现将本节课的教学实录和教后反思整理如下,以期与同行交流探讨。

摘要：2017年版必修课程将2003年实验版化学1的主题1(认识化学科学)和主题2(化学实验基础)的内容整合成了主题1(化学科学与实验探究),更加强调科学探究过程的重要性,体现了"科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"等化学学科核心素养.综合应用化学实验基础知识与基本技能解决实际化学问题,具体来说就是学生能根据实验综合试题的要求,设计、分析或处理实验数据,得出合理结论.可见高考更加重视化学实验的考查,本文在对比分析的基础上,提出了实验综合题的命题特点及备考策略.

摘要：1教学设计思想以原电池的发明与发展历程为知识和情感主线,让学生置身于化学发展的过程中,与科学家一起面对困惑与矛盾,推动学生沿着科学家的足迹去体验追求真理的过程,感受其中的艰辛与喜悦。让学生在＂探究—实验—发现—发展＂的认识过程中,体会实验的重要性。学生的学习活动,

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》在课程修订的基本理念中提出了"高中数学课程以学生发展为本,落实立德树人为根本任务,培育科学精神和创新意识,提升数学核心素养"的课程理念.基于数学核心素养的实施,在数学教学中要从整体把握课程目标,构建有深度的学习课堂,精心设计教学环节,关注数学本质,以发展学生的思维品质与关键能力.本文以"对数函数"的课堂教学为例,浅谈如何立足课堂教学,培养学生的数学核心素养.

摘要：【试题设计】阅读图文材料,完成下列各题。材料一赤水河发源于云南省乌蒙山北侧,流经川、滇、黔三省接壤地区,至四川省合江县入长江,为长江上游南岸一级支流。其四分之三流域在大山中,河水清澈透底,两岸陡峭、多险滩急流,兼备长江大三峡的雄伟壮观和巫山小三峡之神形。赤水河流域年平均气温15℃~20℃。

摘要：“北方地区和南方地区”这一节的课程标准要求是：在地图上指出北方地区、南方地区的范围,比较它们的自然地理差异;用事例说明北方地区与南方地区自然地理环境对生产、生活的影响;围绕南、北方的地理差异,进行专题知识竞赛。因此,在该节内容教学时,建议以图表为载体,围绕图表设计活动,以贯彻课程标准的思想要求,逐渐达到培育地理核心素养的目的。