摘要：利用“水桶模型”原理,在分析影响区域水资源可持续利用的各种因素基础上,对建立区域水资源可持续利用指标体系进行初步探讨.在论述构建区域水资源可持续利用指标体系的指导思想、原则后,设计了包含目标层、准则层和指标层3个层次的区域水资源可持续利用评价指标体系框架.并以安徽省三大自然地理区为例,利用主成分分析法和多级灰色关联评价法,结合所建立的指标体系,对区域水资源可持续利用状况进行定量评价.结果表明:江南、江淮地区属可持续发展区,而淮北地区属基本可持续发展区.指出了这3个区域水资源开发利用中的问题,对今后各地区水资源开发利用过程中应注意的不同侧重点提出了相应意见.

摘要：以乙醇体积分数、提取时间、提取次数、液固比以及粒子大小为试验因素,提取率为试验指标,采用均匀设计法安排试验,建立了人工神经网络模型,对系统进行辨识。利用已训练成功的神经网络模型,采用自主提出的多因素多水平邻近分析方法,对产品提取工艺的提取时间进行了较为系统的研究,对枇杷叶中熊果酸的提取工艺进行了优化,试验结果的一致性好。得到乙醇体积分数为65%,提取时间为15 min,液固比值为10,提取次数为2,颗粒目数为40目,产率为91.40%(模型计算为91.38%)。采用该工艺从枇杷叶中提取熊果酸时,时间对产率影响是非线性的,且在其他条件不同时表现出不同的影响规律。

摘要：从地理教学设计的角度看,影响地理教学目标达成的关键因素有地理教学目标、教学策略、教学评价。地理教学目标达成的内部机制是地理教学目标、教学策略、教学评价之间的适配。它包括地理教学策略与教学目标的适配、地理教学评价与教学目标的适配、地理教学评价与教学策略的适配。

摘要：地理补救教学是指教师在发现学生有地理学习困难后,诊断其困难所在,并有针对性地重新设计地理教学活动,帮助其克服困难,达成各阶段地理教学目标。它有助于提高地理教学质量,实现"为了每位学生发展"的教育愿景,促进教育公平。认知因素是决定学习效果和学习效率最直接的因素,而因情意困扰所造成的问题也往往会随认知问题的解决而消失。因此,认知诊断视角下高中地理补救教学侧重对学生地理认知过程与认知结构的诊断与补救,它可划分为确定补救对象、诊断病灶、实施补救、评价补救效果四个基本步骤。

摘要：设计了针对红土的两种粒度分析方法,对比分析了铁锰结核对红土粒度分析结果的影响以及加入HCl对铁锰结核与红土粒度测试的影响。结果表明:(1)细粒铁锰结核对粒度测试结果有较大影响,特别是粗粒含量的增加。而盐酸可以有效地与细粒铁锰结核反应,使得粒度测试结果更接近真实值。因此,对于铁锰结核发育的红土层,若需通过粒度来分析其沉积动力特征,其粒度测试的前处理过程加入盐酸是非常有必要的。(2)盐酸的加入对红土中<4μm的黏土粒组有较大影响,这可能是盐酸与黏土矿物发生了化学反应,使得黏土粒组的相对含量减少。因此,对于铁锰结核发育的红土层,若需要通过粒度分析其风化过程,其前处理应当慎重选择是否加入盐酸。

摘要：通过对安徽省芜湖市某汽车厂的实际情况,针对该汽车厂涂装废水的特点,采用预处理、混凝沉淀、混凝气浮、过滤等物理化学处理工艺对涂装废水进行处理,取得了良好的效果。处理后出水水质CODcr≤500mg/L,达到污水三级排放标准,TP≤0.50mg/L,达到一级排放标准。此物理化学方法处理汽车涂装废水在技术上是可行的。

摘要：土地信息公开查询是我国日益增加的公众对于土地信息需求和政务公开的要求.文章从分析我国现有的土地信息公开查询系统开始,首先研究了土地登记信息公开查询系统开发设计的原则,接着对系统的用户进行分析并进行了分类,明确了各类用户的功能需求,然后在剖析系统需求的基础上对土地信息公开查询系统的功能模块进行划分,并以宁波市土地信息公开查询系统为例对本文的研究结果进行了实证研究,希望能对我国土地信息公开查询系统的开发和研究提供帮助.

摘要：目的:小波变换具有将信号分频的特点,提出了将小波变换与线性回归相结合的一种多元校正算法。该法能更有效地去除噪声,提取有用信息,并将其用于分析苯酚和水杨酸二组分体系。方法:在六次甲基四胺缓冲溶液中,于268 nm处,水杨酸有吸收,影响苯酚的测定。经过试验确定以295.5、268.5 nm作为苯酚和水杨酸的测量波长,首先对吸光度矩阵小波变换,再用重建后的信号替代原吸光度矩阵,建立了双波长线性回归法测定二组分。按均匀设计法U5(53),配置5组标准混合溶液,测定后给出混合溶液的拟合曲线方程;同时测定了模拟混合样本中的苯酚和水杨酸含量。结果:测量结果表明,苯酚和水杨酸在浓度较低时误差较大,绝大部分分析结果误差均小于3%,均获得较好结果。结论:实验表明,测量体系稳定,结果可靠。

摘要：以同质园移栽的多花黄精Polygonatum cyrtonema Hua为研究对象,对其开花物候、访花昆虫种类、访花行为及传粉过程进行观察,并采用单因素和正交设计研究不同培养基(蔗糖、H_(3)BO_(3)、CaCl_(2))对多花黄精离体花粉萌发的影响,比较I_(2)-KI染色法、MTT染色法与TTC染色法测定花粉活力的差异,检测其花粉活力与柱头可授性,并统计其自然结实率。结果表明:(1)多花黄精花期为4月末到6月初,盛花期在5月中旬,单株、花序和单花水平的花期依次为8~13、3~7、1~3 d,开花振幅为多峰曲线式样,开花同步性较高,花期同步指数为0.81±0.12;(2)离体花粉萌发的最适条件是150.00 g/L蔗糖+200.00 mg/L H_(3)BO_(3)+250.00 mg/L CaCl_(2);(3)TTC染色法是快速且适宜的测定多花黄精离体花粉活力的方法;(4)花粉在开花前1~2 d开始有活力,在开花后2~3 d花粉活力最高,此后随着花药散粉活力逐渐下降,花枯萎后花粉活力丧失;(5)柱头在开花前1~2 d至开花后4~5 d均有可授性,其中开花后2~3 d柱头可授性最高;(6)多花黄精的传粉昆虫为中华蜜蜂Apis cerana、黑带食蚜蝇Episyrphus balteatus和熊蜂Bombus latreille,中华蜜蜂是其主要的传粉昆虫;(7)多花黄精自然结实率为46.35%。

摘要：教学目标的知识是地理教师PCK的重要组成部分，地理教学目标可以集中地反映地理教师PCK水平。PCK的视角下对地理专家型与新手型教师教学目标的比较发现，二者虽在教学目标的设计过程、陈述方式以及价值取向上存在诸多差异，但同时在陈述技术方面都有改进的空间。比较的结果表明：教学目标的差异证实地理教师PCK水平的差异；而教学实践与教学反思是地理教师PCK发展的重要途径；此外，地理教学目标本身亟需实践层面的研究。