摘要：在“双减”政策下,教师准确把握课程标准,以大单元结构化教学为框架,同时考虑到“理解为先”进行教学设计,是优化教学、节省时间的最好方式之一.本文以“声音的特征”为例,阐述单元整合视角下,如何进行“理解为先”的结构化教学设计.

摘要：结合教学实际讨论在"双减"政策下设计生活化、分层次、趣味化、弹性化的物理作业的教学策略,以提高物理教学的有效性,提升学生的物理核心素养.

摘要：“物质”是2022年版义务教育物理课程标准的“课程内容”中的五大主题之一,“物质”主题下的二、三级主题之间存在一定的逻辑联系,物态变化、分子结构与温度及能量之间又存在着内在联系,将“物质”按二、三级主题展开,并渗透温度或能量相关知识,进行整体结构化教学,有利于学生形成“物质”整体结构化认识。UbD教学理论所构造的是与传统教学设计(目标—教学活动—评价)不同的“逆向”设计。文章结合教学实践,探讨基于UbD教学理论的“物质”复习教学。

摘要：伴随着新课程改革的步伐,新课标所倡导的贴近生活选材、有独特真切的情感体验、有创意的个性化表达这些理念,对中考作文命题改革产生了重大影响.笔者收集了2005年72套中考语文试题,选题作文38套,占52.8%,在这共计112道中考作文题中,命题作文16道,占14,2%;半命题作文34道,占30.4%;话题作文47道,占42%;材料作文15道,占13.4%.

摘要：中考化学对科学探究的命题主要是围绕科学探究的八个要素来设计。中考主要侧重以下几个方面：一是收集和处理信息的能力．如提出问题，探究并明确问题的本质．查阅并收集资料、证据，调查研究等；二是从事探究的能力，如制订计划、假设、建立模型、设计实验.

摘要：根据杠杆平衡原理,使用杠杆平衡仪设计了固体密度秤.采用与液体密度计读数类似的方法,能够直接读出被测固体的密度.

摘要：“某某增高产品见效快,在短短一个月内,您就高人一等……”电视里又在推销增高产品,什么“灌篮高手”、“增高一号”,五花八门的。那些广告商为了把产品卖出去,把那些产品吹得天花乱坠,神乎其神,讨厌死了!

摘要：碳和碳的化合物作为初中化学系统学习的非金属是与人类生产、生活关系密切的物质，一直是中考及其他考试考查的重点和热点．每年各地的中考都围绕碳及碳的化合物设计出众多的推陈出新、常考常新的、以最新生产、生活、科技、安全、能源、环保等内容为情景的试题，全面考查对碳及碳的化合物知识的掌握隋况及灵活应用知识分析解决问题的能力，

摘要：随着物理新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新意识已深入课堂，深入到物理教学的每一个环节。物理作业的设计也要创新，要以批判的眼光继承与发扬传统物理作业的优点，抛弃其难、繁、偏、旧的弊端，淡化浓重的人为编造痕迹，以学生发展为目的。设计形式多样化、异彩纷呈、学生乐于接受的物理作业。以下是结合实例对各种类型的作业创新设计的实践探索。

摘要：当一处瀑布以磅礴的气势从万丈悬崖上飞泻而下,再以优美的姿势--或化作层层薄雾,或奋力激起狂澜,呈现在我们眼前,我们叫它美,叫它艺术,却没有望见树木因它的滋养而愈发青翠,更没有望见它所养育的千千万万的动物们.