摘要：我国传统课堂教学普遍存在教学内容表层化、碎片化现象。在备课时,教师要依据新课程标准,立足整个单元,以主题意义为核心,以话题为导向,对整个单元进行整体教学设计。以具体语篇为依托,设计出具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动,建立一条完整的学习活动链,培养学生的核心素养。本文以人教版高中英语必修三第四单元为例,阐述如何基于英语学习活动观进行单元整体教学设计。

摘要：利用学生生活中常饮碳酸饮料后的相关现象为教学情境,设计出基于观念教学的电离、水解平衡的复习课案例,实现生活情境真实化,提高化学教学的实效性.

摘要：2002年修订的《中小学思想政治课程标准》（以下简称《课程标准》）是国家的指导思想政治课教学、评估、考核的法规性文件。《课程标准》规定在政治课程总课时开展学生课堂活动的相关实践活动的时间不少于总课时数的20％。

摘要：ASIDE,即Analyse,Select,Integrate,Design,Evaluate,是在必修和选修共七本书的教学设计实践基础上,提炼出的适合高中英语教学的大单元教学设计模式。这种教学设计模式构建了一个由单元大观念统领、每课时语篇中的小观念相互关联且逻辑清晰的完整教学单元,引导学生对单元内各语篇进行研读分析,并与自身的实际生活进行关联,建构起能够对自己的一生产生深远影响的一个个大观念,在核心素养导向下对学生进行全方位的培养。

摘要：说课是指执教者在精心备课基础上,面对同事、专家或评委,在指定的时间内,依据教学大纲和教材,结合学生实际,把自己对一节课创造性的设计及理论依据表述出来,然后由听者评说的一种集体教研形式[1]。通过备课、上课、听课和评课一起成为教学中一项必不可少的活动。说课作为课堂教研活动重要的载体,受到一线教师越来越多的关注,也逐渐成为课堂教学比赛重要的载体。

摘要：重复是一种有效的修辞手段。尤其在小说中,一些内容反复出现,但每一次出现又有略微的不同,这样重复的内容就带上作者的特殊情感,进而有了特别的意义。美国批评家J.希利斯·米勒认为,“重复”的含义是“有事件或场景的复制、由一个情节或人物衍生的主题在同一文本中的复制和在一部小说中重复其他小说中的动机、主题、人物和事件”。

摘要：以往的高中小说教学多是基于三维目标去设计问题,这些课例固然有其可取之处,但是已经不太适应新课程标准的要求,不利于学生语文核心素养的构建。笔者仅以高中课文《变形记》为例,就高中小说教学落实语文核心素养的具体环节予以阐述。这些环节包括:在导语中诱导素养,在感知中启发素养,在交流中浸润素养,在练习作业中强化素养。

摘要：诗歌是一门艺术，如何培养学生读诗的兴趣和鉴赏诗歌的能力呢？本文以《沁园春长沙》为例，试着从吟咏诵读、品味鉴赏、联想想象三个角度引领学生走进高中诗歌鉴赏的大门，培养学生读诗的兴趣.

摘要：诗人穆旦的新诗《我看》入选统编语文教材九年级上册第一单元,这是该诗首次入选中学语文教材,该诗与《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》等作品共同构成“活动·探究”单元。该单元的任务一为“学习鉴赏”,即独立阅读教材提供的五首诗作,涵泳品味,把握诗歌意蕴,体会诗歌的艺术魅力。

摘要：纵观2016年全国卷3套高考化学试卷,试题在设计时都遵循了“有利于高校选拔新生、有利于中学新课程的课堂教学改革”这一基本原则,同时试题凸显了如下风格：遵循考纲,突出“双基”,体现学科能力和素质要求;贴近生活实际,注重能力考查.试卷较全面地覆盖了高中化学的主干知识,不仅考查了学生对基础知识的掌握程度,更注重对学生的分析和解决问题以及实验设计能力方面的考查.