摘要：《教育信息化2.0行动计划》要求:智能教学平台要发挥信息技术优势,创新教学模式,顺应新高考变化,发展学生数学核心素养.因此根据设计大单元教学的基本原则和C30智能教学平台的功能特点,在具体课例下探讨C30与“大单元教学”的融合应用,这样有利于开展基于C30智能教学平台的大单元教学工作,推进新的信息技术与教育教学的深度融合,变革传统教学模式,减轻学生负担,提升学生的数学核心素养.

摘要：核心素养理念的提出,明确了教师在高中物理教学过程中的教学方向.然而,在以往的物理教学过程中,教师过于注重学生的考试成绩,容易忽略实际教学效果,最终导致教学效果不理想,这种教学方式不符合高效课堂的理念.因此,教师应引用多样化教学手段提高教学质量,通过创设情境教学的方式,帮助学生理解物理概念,能够充分利用物理知识解决实际生活问题,培养物质观念;通过精心设计与教学相关的物理实验,引导学生探索物理问题,培养科学思维能力和科学探究能力;通过与实际生活相结合,引导学生理解物理在社会中的重要作用,培养其科学态度和社会责任.

摘要：探究类实验是探究式实验的总称,这一类实验相较于传统高中生物教学中的实验设计可以更好地培养学生的探究分析能力,对其综合能力发展也有着较强的推动作用。为了使探究类实验发挥更好的教学效果,教师在教学实际中需要围绕探究实验的构成进行分析,思考实验创新的方法,进而构建更加有效的探究实验,发展学生的探究能力。

摘要：为有效开展深度学习,驱动学生物理学科能力及核心素养发展,对"问题链"在高中物理深度学习中的应用价值进行阐释,构建了"问题链"在高中物理深度学习中的应用框架,提出"问题链"的应用策略:设计体验式问题,推进学生知识思考;设计合作式问题,延伸学生物理思维;设计反思式问题,发展学生学科能力.

摘要：以“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”第一课时为例,探讨如何在大单元模式下聚焦重要概念开展教学设计。

摘要：意象分析既需要教师把握诗词主题,又需结合学生的认知水平进行科学的设计。以苏轼词为例,对苏词中常出现的意象"梦"进行深入探知,明确了苏词意象分析的价值,分析了苏词中"梦"意象的表现,最终通过辨析探明苏词中"梦"意象的缘起:创作习惯的沿袭、个人遭遇的浸染、儒释道思想的集成。

摘要：教学目标:1.学生回顾两圆的位置关系,类比直线与圆的位置关系,经历用代数方法刻画两圆位置关系的过程。2.能根据给定圆的方程,判断圆与圆的位置关系并加以总结。3.通过用代数的方法分析圆与圆的位置关系。

摘要：高中阶段的地理课堂上,提问是至关重要的环节,也是必不可少的环节,它伴随着整个课堂过程,所以,问题问的好不好,质量如何,价值高不高,是否能引起同学们的深思熟虑,将直接影响到教学的质量。高中阶段的地理老师应将提问的高效性作为重点来看待。为了更加有效地提高地理的教学质量,让孩子们喜欢上地理课,从而更容易学好地理。本文就课堂中的提问艺术进行了深究。

摘要：班主任工作是学校管理工作中的重要环节，工作繁杂细琐，有其特殊性和复杂性，然而，高中阶段是关涉学生人生转折的重要时期，班主任责任更加重大。根据实际工作，我对高中班主任工作艺术做了几点总结。