摘要：您是否遇到过这样的孩子:他们聪明伶俐,却时常在情绪管理和社交技能上遇到困难?在安徽省亳州市利辛县第十幼儿园,徐才焮老师遇到了一个名叫哲哲的孩子,他的故事或许正是您班级中某个孩子的缩影。面对哲哲在区域游戏和日常互动中的挑战,徐老师通过深入的家庭背景分析和精心设计的教学活动,携手家长共同探索出了一条家园共育的“纠偏”之路。让我们一起走进哲哲的成长故事,探讨如何在爱与智慧中,为孩子们的成长注入更强大的力量。

摘要：在幼儿园的小花园里,一场由小蚂蚁引发的探索之旅悄然开启。孩子们在观察中学会了敬畏生命,教师在引导中见证了成长的力量。这是一场关于自然、关于成长、关于教育的奇妙旅程,让我们一同走进,感受其中的温暖与惊喜。

摘要：本文聚焦中班幼儿凯凯的成长案例,探讨如何通过细心呵护、赏识教育及家园共育策略,帮助一名家庭矛盾导致心理受创、初入幼儿园即表现出分离焦虑和常规缺失的幼儿逐步建立自信、融入集体。案例详细解析了教师如何通过游戏引导、规则意识培养以及正向激励,促使凯凯社会交往、情绪及行为管理能力发展,同时强调了家长在改善家庭氛围、支持幼儿成长中的关键作用,为处理类似幼儿入园适应问题及推进家园合作提供了专业示范和启示。

摘要：如果在公开课上遇到孩子回答问题卡壳的突发状况,您会如何处理?是选择让这个孩子坐下还是继续等待呢?这是个两难选择。本文作者在公开课上也遇到了这种情况,一番内心的搏斗后,她选择了后者。

摘要：孩子对世界充满了兴趣,这兴趣是他们创造未来的牵引力,也是课程生成的起点。发现孩子的兴趣,便也发现了课程活动。如何捕捉兴趣,如何引导兴趣,如何持续推动活动深入?本文的作者通过生动的实践案例给出了自己的答案。她积极观察、引导和支持儿童探索.

摘要：良好的师幼关系是对幼儿进行有效管理,建立良好班级规则的关键.教师只有充分了解幼儿,尊重每一个幼儿的身心发展状况,才能走进他们的内心,进而与之建立起良好的互动模式.

摘要：引导幼儿积极、主动地参与活动,是教师组织教育活动必须遵循的基本指导思想之一。幼儿园的区角活动以操作、探索为主要方式,是根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境、投放各种材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,进行个别化的自主学习。在幼儿活动过程中,他们的各种能力和意志品质都在发展,有利于养成和谐健康的个性。

摘要：童话作为一种文学体裁,指经过想象、幻想和夸张等编写而成的适于儿童阅读的故事。最早的童话并没有载体,而是靠着口口相传的形式得以延续下来。近年来,各界学者对童话在儿童心理成长过程中的作用进行了多方位研究,发现童话具有投射测验功能,对儿童发展具有重要的导向作用,能帮助儿童正确处理分析情感问题,促进儿童社会化发展。此外,据调查研究,幼儿时期能够进行独立阅读的人,在情感表达和对外交往方面往往高于未阅读过童话的人。

摘要：原本活泼、乖巧的孩子,为什么会变得不听话,甚至还有了暴力倾向？教师通过家访,终于找到了原因.那么,究竟是什么原因导致了孩子的变化,幼儿园老师又是如何展开家长工作的呢？

摘要：在自主游戏中,幼儿的思维可以被最大化地调动起来,在趣味情境和游戏实践中不断迁移自己的生活经验与游戏体验,乐于跟同伴合作交流,共同解决问题。我园基于陈鹤琴先生的“活教育”理论,积极为幼儿创设良好的自主游戏环境以及必要的支持与引导,满足幼儿的真实发展需求,对幼儿给予充分的信任,鼓励其大胆游戏,在游戏中实现“做中教,做中学,做中求进步”。