摘要："中国现当代作家作品研习"学习任务群的实施应基于核心素养设计单元目标,依据单元目标整合研习内容,在此基础上创设任务情境、精读研习文本、开展多元评价。在整个研习过程中,教师应以学生为中心,精心设计言语实践活动,让学生在参与中体验,在亲历中建构,促进学生语文核心素养的整体提升。

摘要：中国文化与西方文化，由于产生的地理环境、文化背景和思想传统等因素的不同，其精神特质也有天壤之别。中国文化的崇礼尚和、天人合一、群体认同精神迥然不同于西方文化的崇力尚争、天人相分和个人本位精神。中西方文化的这些精神差异在沈从文的《边城》和海明威的《老人与海》中都有鲜明的体现。因此，可以说，《边城》和《老人与海》分别是中国和西方文化精神的艺术观照。

摘要：《立在地球边上放号》体现了郭沫若先生诚挚而热烈的创作情感,而其在艺术上存在一些问题需要理性审视:诗歌开篇缺少足够的铺垫和强化,造成诗意逻辑的中断和情感张力的弱化;诗人的感情缺乏必要的节制,修辞手法的密集滥用,产生比较沉重的压迫感;该诗还存在三个语法逻辑问题。

摘要：新课标对高中生在语文古诗词阅读教学方面提出了更高的要求,即:在提倡自主、独立、探究性学习的前提下,要培养"感受·鉴赏"的能力,感受中华文化的渊博,鉴赏古诗词的深厚寓意[1]。然而,今日的高中生,在古诗词阅读版块,却显得十分的薄弱。教师教学模式缺乏创意,导致高中生课堂积极性不高,对古诗词鉴赏不感兴趣等等,这些都成为古诗词阅读教学面临的问题。因此,新课程背景下,对高中语文古诗词阅读教学的研究已迫在眉睫。

摘要：新课改已经实施十多年,但语文教学效率不高、效果不佳的现状仍未能彻底改变。追根溯源,阅读教学设计不够合理恐怕是主要原因。打造高效的语文课堂,必须从优化阅读教学设计入手。

摘要：选入统编版必修教材上册第一单元的当代诗歌《峨日朵雪峰之侧》,对于教师的解读与教学都提出了比较严峻的挑战。和同一单元的其他诗歌相比,这首诗歌无论是在思想内容还是艺术构思上都呈现出一种超越世俗经验的先锋特质。和昌耀先生攀登峨日朵雪峰一样,教师解读这篇课文也是一场惊险而兴奋的旅程。

摘要：统编高中语文选择性必修上册第二单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群。本任务群的教学设计应贯穿“悟先贤哲思,明立身处世”的人文主题,基于课程标准确定单元目标,基于单元目标适度拓展延伸,统筹课内课外优化教学设计,最终促进语文核心素养的有效达成。

摘要：基于深度学习视角设计语文教学,有以下基本路径:(1)设置具有挑战性的目标任务;(2)整合凸显学习意义的教学内容;(3)构建学生全身心参与的教学情境;(4)选择有利于深度建构的学习方式。

摘要：作为怀念母亲的经典作品,统编高中语文教材中《我与地坛》的第二章以感人至深的力量打动了众多的读者。那么,该章为什么具有如此强烈的感人力量呢?这是探索文本表达艺术的关键问题。教材编者认为:“史铁生的思考发自内心深处,执着而坦诚,这正是这篇散文的感人之处。”^([1])教材编者的观点代表了主流观点。

摘要：化学新课程改革力图体现 “为了每一个学生的发展” 的基本理念,课堂设计与实施要转变为以学生为中心,这就要求广大教师要充分了解学生的认知结构和认知特点,以设计出适合学生的课程,更好地促进学生发展.基于此, 学校化学课题组对高三部分学生化学认知情况进行了调查, 并对调查结果进行了分析和思考.