摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,高考是学生带着高中阶段的学习积累升入高校、走向社会的“成人礼”。高三复习既要注重夯实必备知识、培养关键能力,更要涵育学生核心素养。为此,思政课教师需要坚持深度学习,绘制思维导图,转化联想结构;善用教育智慧,设计活动体验;理性辨析,多元评价;大小课堂相统一,迁移运用并践行。

摘要：时政教学是高中思想政治教学的重要组成部分,议题式教学是思想政治学科重要的教学方式,是开展活动型学科课程教学、辨析式学习、综合性教学和社会实践活动的有效载体。如何深度整合"时政教学、议题式教学和活动型教学"呢?笔者现以一节公开课为例,探讨以时政议题引领活动型教学的设计策略。

摘要：在新课标主导发展核心素养背景下,五育并举是中小学教育的发展方向,美术学科具有不可替代的审美教育价值。中小学生正处在价值观念形成的关键时期,在接受美术教育的过程中,他们能够树立正确的审美观念,具备善于发现美的眼睛,基于美术活动带来的积极影响,让学生真正树立积极向上的价值观念,为中小学生的健康成长保驾护航。作业设计与评价作为中小学美术教学的一个重要环节,其实施效果与美育活动的开展状况息息相关,为此,教师必须基于美育视角,做好中小学美术作业设计与评价,基于高质量的美术活动,促进学生综合能力提升。本文就美育视域下中小学美术作业设计与评价存在的问题展开分析,就全面优化中小学美术作业设计与评价的策略和路径进行探讨。

摘要：【教学目标】1.掌握重点文言字词的用法、意义以及文言相关知识。2.感知作者贴近日常生活的写作方式。3.细读文本,体验作者对家人的深厚情感,了解＂家文化＂。【教学重难点】揣摩语言,领悟作者对家人的深情和对家族的责任,以及对家门衰微的无奈。【教学方法】诵读法、点拨法、小组讨论。【课时安排】1课时（40分钟）【课前准备】1.学生预习课文,参照注释,疏通文意。

摘要：单元是落实课标理念和培养学生英语学科核心素养的基本实践单位。文章以译林版高中英语必修二Unit 1“Lights,camera,action!”为例,基于主题意义整体分析并整合利用单元语篇,确立单元整体教学目标及分课时教学目标,设计指向单元整体教学目标的学习活动及评价活动,以落实学生英语学科核心素养的培育。

摘要：课程改革带动了中学历史教学的创新,教师教学理念的更新、教学方式的转变、多样化教学手段和方法的运用,为学生的自主学习创造了必要的前提。然而,盲目求新,一个几句话就可以解决的问题,非得组织一场辩论会、一幕历史剧,其结果是耽误了课堂教学时间,养成了学生虚假表演的习惯,历史的思维在固定的模式中逐渐僵化,"创新"的形式却导致无助的效果。有幸参加中国教育学会历史教学专业委员会2013年洛阳年会,观摩浙江师大附中一位老师的示范课——《卓尔不群的雅典》,感触颇深。传统的教学设计、平实的PPT。

摘要：指向核心素养发展的英语学习活动观,主张英语课堂教学以单元主题意义为引领,依托不同语篇,整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,设计符合学情的具有综合性、关联性和实践性的学习活动。译林版高中英语教材中的Integrated skills板块以活动为导向,融合听、说、读、写、看多项语言技能,提供了设计综合性语言实践活动的框架。在设计课堂活动时,教师应有意识地强调主题意义的重要性,并根据英语学习活动观的理念,基于学生已掌握的知识,区分活动层次,保障活动有效实施,帮助学生发展语言技能和学习能力,建立文化自信,提高思维品质。

摘要：目前高中语文课堂教学存在很多问题，一般来说，高一的时候师生还认认真真学习新课文，高二开始就准备高考，高三语文教学基本上就是专门针对高考试卷而设计专题复习。一方面，语文学科的教学效果不能立竿见影，导致很多学校决策者把语文学科放在次要位置；另一方面，又有些语文老师急功近利，甚至有的语文老师从高一开始就撇开教材，带领学生直奔高考阵地。高中语文课堂现状不容乐观，笔者提出高中语文课堂教学应多一点“语味”、“文味”、“回味”。

摘要：《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》对培养学生高阶思维能力提出了明确要求。笔者在本文将结合统编版思想政治教材,立足高中学生思维认知水平,从情境构建、问题设计、意识驱动三个角度出发,把握学生高阶思维的着力点、关键点、落脚点,提高其对教学内容的分析与解决能力,在议题学习中触及学科知识内核,获取学习带来的成就感。议题式教学模式与传统教育模式不同,其通过一个个热点话题引导学生展开深入思考,通过自主探究与话题讨论培养学生对政治知识的理解能力,从而推动其政治素养的提升。高中生的思维发展处于抽象逻辑阶段,对待话题、事物、人物有自己的想法与认知,面对不同的话题能准确地表达出自己的想法。议题式教学与政治课程的融合,能让学生在开放性的话题中逐渐提高对社会、经济、文化的认知,在讨论中慢慢形成高阶思维,为社会发展做好准备。

摘要：评价作为高中化学的一部分,只有科学、合理的设计,才能为教育教学助力,才能为学生化学素养的发展打下基础。那么在新的教育背景下,如何设计和应用成了摆在教师面前的一个十分重要的课题。基于此,文章结合自己的理解、教学实践,对教学评价引领下的高中化学教学进行了研究,期望文章的论述能够给相关教育工作者以借鉴和参考,并在大家的共同努力与推动下提升高中化学教学质量。