摘要：核心素养目标下教师的“教”和学生的“学”所达到的水平需要合理的“评”,通过“教、学、评”一体化落实核心素养教学理念,才能满足当前新课程改革与发展的需要。通过“细胞膜的结构和功能”的教学实践过程,探索“教、学、评”一体化教学设计的模型。

摘要：有机整合学习要素,进行学科内容结构化单元设计与实施是主动适应新时代高考综合性考查要求的备考策略。搭建以大概念为统领、子议题相互关联的单元教学,实现横向知识、能力等同一层面的交互融合,纵向知识、能力、素养、价值观融会贯通的单元教学目标,聆听并回应高考变革的呼唤,有利于提升复习备考效益。

摘要：在对“基因的分离定律”一节进行复习的过程中,驱动深度学习,深化科学思维,提高探究能力,培养生物学核心素养。在教学中通过发掘科学史资源、分析总结孟德尔研究过程和方法,进行科学方法的教育;再通过创设真实情境,运用分离定律来分析遗传现象、解决遗传学问题,从而提高学生对分离定律的理解层次和运用能力。

摘要：依据探究学习观5个维度的核心内容,通过问题引导、资料分析、模型建构等多种教学手段探究细胞膜的结构和功能,落实学生生物学学科核心素养的培养要求。

摘要：1 前言和说明'振动图象'是机械振动中一个重要的知识,它表现了振子的位移随时间变化的规律和关系.'波动图象'是机械波中的一个重要内容,它反映的是传播波的媒质在某时刻各媒质点的相互位置情况.

摘要：立足生物学核心素养的培养,对"现代生物进化理论的由来"一节教学内容进行适当补充和加工,充分挖掘本节蕴含的科学史知识,培养探究能力和科学精神,引导学生掌握进化论知识、形成进化观念、并用进化的观点统领生物学的学习。

摘要：教学设计围绕基因突变这一核心概念,设计多样化的教学活动,让学生从实例分析入手,按照认知的规律从现象到概念,从宏观到微观来归纳总结出基因突变的概念;利用环环相扣的问题、科研资料引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论,理解基因突变特征和基因突变的意义。

摘要：1 设计思路本节内容相对于初中学生而言比较抽象,是初二生物的一个教学难点.我在进行教学设计时,选用了大量生物照片和录像资料,让抽象的内容变得生动直观;列举丰富的实例、充分联系学生的生活实际,让科学知识变得亲切易懂;设计探究实验和游戏活动,让学生在活动中建构生物学概念.

摘要：围绕“物质进出细胞,维持细胞正常的代谢活动”生物学大概念进行高三复习课的教学设计。通过创设问题情境,引导学生利用所学知识解释生物学现象、揭示生物学规律,从而加深学生对知识的深度理解,促进学生在不同模块知识之间建立联系,提高学生的科学思维能力。