摘要：一、教材分析《项脊轩志》是一篇借记物以叙事抒情的文言散文。它通过记叙“百年老屋”的几经兴衰，回忆家庭琐事，抒发情感。贯穿文中有两条线索，一条是物线，物线以轩为写作角度，情线有对亲人的深沉怀念，更有作者复兴家族的强烈责任感。文章表达的一大特点就是将项脊轩中人、事的变迁和作者的情感的变化紧密结合在一起。在抒发情感时，既有明写，也有暗写，在从明写到暗写的变化中，体现了作者内心难言的伤痛。

摘要：一、教学分析基于教育现状,我们所指的"单元"不是强调跨学科、跨学段、综合性的"大单元",而是基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系建构的最小的学科教学单位,"大单元教学"体现在对学科教学单元内容进行的二度开发和整体设计.

摘要：对于大单元教学设计的要点、构成部分,“大概念”“大情境”“大任务”与大单元教学设计之间的关系以及如何利用其进行大单元教学设计等问题,很多教师存在困惑。为解决这些问题,通过实践与探索,提出了“三段五环”式大单元教学模式。

摘要：目前,在我国许多中学都先后开了国际班或国际交流课程.那么,美国高中课程是怎么设计的呢?美国高中每门课程一般都分四个等级:Academics,Honors,Pre-AP,AP,难度依次增加.内容只要是我们高中学的所有东西他们也都学的.

摘要：【教学目标】1.语言建构与运用:掌握诗歌中的重点字、词、句,理解诗歌中的典故,学会用自己的语言描述诗歌的内容,理解诗歌的大意。2.思维发展与提升:从不同的角度赏析诗歌的语句,多角度、全方位地把握诗歌的情感主旨,培养发散性和批判性思维精神。3.文化传承与理解:了解建安文学的风格;引导学生了解诗歌写作背景,知人论世,体味曹操不一样的'忧愁',树立自己积极的人生价值观.

摘要：近期,我组织两个班级阅读余华的《活着》这本书,同学们都很有兴致,在一个月的时间内,完成了整本书的阅读.在同学们阅读结束前一个星期,我就学生的阅读情况和阅读感受作了大致了解.有的学生认为这本书很有震撼力,值得一读;有的同学认为这部小说读起来太压抑,几天都没好好睡过觉;还有的同学表示,读了这本书,再看看相关电影,

摘要：本文在分析素质教育背景下教师存在教学观念落后,角色单一,知识存量不足,创新能力不足,以及激励机制和措施不完善的基础上,提出教师角色转换的目标,即具有现代教学观念的教育者,具有面向未来生活意识的设计者,由知识传播者转向学生学习的指导者,学生创造力的激发者,由教人者转向终身学习者等。

摘要：阅读对学生的重要性无需赘言，关键是如何培养学生的阅读兴趣。在如何培养学生的阅读兴趣这一问题上，我们不妨尝试这样做：首先，教师不断地给学生提供指导，帮助学生深化阅读感受；其次，设计新颖有趣的读书笔记，丰富学生的阅读成果；最后，给学生的阅读成果找到更多的分享者。一、及时给予阅读指导，帮助学生深化读书感受在目前高考的指挥棒下，教师想要让学生完全抛开急功近利之心去静心阅读，养成阅读习惯，培养阅读兴趣，提高阅读量，这确实是很大的挑战。姑且不论学生在学习九门功课之余还有多少精力，在有考试评价的前提下，一个学生在进行阅读时，总会问到：“有什么用？”

摘要：＂情感、态度与价值观＂是新的生物课程标准首次采用的概念,也是新课改的一个重要目标.在新课标中明确要求,制定每节课的教学目标时要充分考虑学生终身发展的需要,特别要注重情感态度和价值观的培养.但由于高考＂指挥棒＂的压力,情感性目标评价体系的模糊以及教师自身的认知、态度与能力等主客观因素,目前的情感态度和价值观教育仍然不尽如人意,情感性目标往往也只是在教学设计中体现,对于＂为什么＂以及＂如何＂实施情感性教育,许多教师仍然感觉十分困惑.

摘要：如何提升高三一轮复习课的效益,是广大高三数学教师十分关注的话题.切实把握高三一轮复习课与新授课在目标定位、内容选择、问题设计等方面的区别与联系,是提高复习效率的基本要求.以一节概念课的复习为例,以问题为引领,突出对概念内涵的揭示,深化学生对相关知识与方法的理解与应用,对提高复习效益进行了积极探索.