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“体验式”活动设计的异位与矫治: 收藏
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引用; 《江西教育》2021年第21期 35-35页; 作者：夏圣菊安徽省合肥市新站高新区天水路小学; 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》提出,要引导学生自主学习,主动探索。道德与法治课要实现这一目标,需要强化学生体验。道德与法治课的学习过程,是一个动态的、发展的过程。学生只有亲身体验多样化活动的实践探索,才会不断产生...; 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》提出,要引导学生自主学习,主动探索。道德与法治课要实现这一目标,需要强化学生体验。道德与法治课的学习过程,是一个动态的、发展的过程。学生只有亲身体验多样化活动的实践探索,才会不断产生新的认知和情感,促进知、情、意、行的和谐发展。这就需要教师在课堂教学中合理运用"体验式"教学,让学生获得丰富的活动体验。由于道德与法治课程教学中"体验式"活动存在异位现象,制约了活动效果的呈现,需要教师深刻反思"体验式"活动设计,以寻求有效的矫治策略,让课堂活动更有效。; 来源：详细信息评论

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