摘要：新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力。本研究立足于数学学科,就当前高中数学作业设计进行了调查,从中发现了一些问题,如作业量有时偏大、有些作业内容乏味、作业统一化,层次性不太明显等问题。针对这些问题,笔者结合新课程理念和现代教育理论的基本思想对数学作业的设计进行了分析研究。从高中数学作业设计的形式和具体的实施探讨数学作业的设计。科学合理的数学作业能充分挖掘学生的学习潜能,最大限度地发挥作业对知识落实、能力培养和品格养成的有效功能,帮助学生建立自信,形成积极主动的学习态度,激发学生的学习兴趣,以利于学生个性的发展和全面素质的提高。作业是学生对于所学知识进行巩固的过程,是学生在学习阶段中不能缺少的一部分。在新课程要求下,各个教学科目都进行了创新改革,数学课堂教学也有了新的教学方式。所以,对于数学作业也应当进行作业设计上的改革以及创新,让作业能够更好地帮助学生进行学习,更好地发挥其作用,同时也能将新课程的要求进一步落实。

摘要：一、问题的提出探究学习是学生学习的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。新课标要求,教学中要重视探究学习活动的开展,发展学生的科学探究能力。通过化学教学提高学生的探究能力,调动学生主动参与探究学习的积极性,一个重要的手段就是探究实验教学,在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中,增进对科学探究的理解,

摘要：阐述基于文化响应教学法的高中英语单元整体教学设计的内涵与意义。结合《课程标准》,以北师大版高中英语新教材必修一Unit 3 Celebrations为例,从认同传播传统文化、尊重和包容多元文化、形成跨文化意识三个角度探究基于文化响应教学法的单元整体教学设计途径,促使多元文化融合,达成文化意识培养目标。

摘要：一对话教学的内涵在教学过程中，对话是其中的重要环节和手段，正如学者所说：“教育就是对话，是上一代人与下一代人的对话，是历史与现实的对话，是教师与学生的对话，是人类的历史经验与学生个体的对话。”随着新课改的不断深入，近年来，体现新课改精神的“对话教学”引起学界及一线教师的Et益关注。迄今为止，学界关于对话教学的理解不尽相同，主要表现为两种：一是把以对话为手段的教学视为对话教学；

摘要：新课程改革推行了许多年，课堂教学形式也发生了巨大的变化，教师唱“独角戏”的现象已不多见，学生参与课堂活动的概率大大增加。但是，从高考的角度来看，新课程改革的最终目的是改变教学形式，最终改变学生的学习方式。如果课堂只有热闹的外表，缺乏实质的内容，这样的课程改革就没有了实质意义。因此，潜心研究课程与教学内容才是推进课程改革的正确途径，这也正是新课程改革一直提倡的理念——课程内容是课程改革的关键。