摘要：当前,教师应关注新课标的要求,做出教学的革新调整,设计更加合理高效的物理教学过程,推动学生的有效发展.“教—学—评”一体化是优化物理教学的重要策略,对学生的发展有着重要的意义.为了革新教学设计,提升物理教学的综合效益,教师应结合物理教学设计现状做出分析,找出物理教学中存在的问题,再围绕“教—学—评”一体化的实施需求做出针对性的调整.本文对借助教学革新实现高中物理“教—学—评”一体化的方法进行研究.

摘要：本文结合课程标准关于单元教学的要求,从结构视域角度出发,以“随机变量及其分布”为例,探索了章末小结课实施的五个环节:知识梳理,结构导图;情境创设,例题讲解;深入挖掘,思考探究;应用知识,理解巩固;回顾提炼,反思提高.提出了章末小结课设计中的三个建议:认真解读课程标准和学生,完成教学重难点的逐个击破;充分利用结构导图,促进学生知识网络的动态生成;精心设计情境和例题,挖掘章末小结课的育人功能.

摘要：随着全球经济一体化的深入发展,高中政治教学面临着新的挑战与机遇,在这一背景下,教师越来越意识到将时事政治融入课堂的重要性。通过将国内外最新的政治事件与高中政治教材中的政治理论、经济原则和政治实践相结合,不仅可以丰富教学内容,还能激发学生的学习兴趣。为了发挥政治课程在高中教育中的作用,笔者在本文从培养学生时政素养的三种策略入手,提升课堂教学效率,致力于构建一个更加活跃和富有成效的政治教学环境。

摘要：“三新”背景下的高中历史教学越发凸显学生在教学中的主体性地位。统编教材中的历史活动课,这一教材中“被遗忘的角落”,成为推动历史教学从接受式学习向探究式学习转变的绝佳途径。笔者以高中历史选择性必修2《经济与社会生活》活动课“技术进步与社会生活”为例,开展历史活动课程的探索与实施,基于深度学习的教学理念,分析活动课的研究价值、实施路径与设计建议,推动传统历史教育教学方式的转变,促进学生养成探究性学习思维,以落实历史学科核心素养,助力学生的全面发展。

摘要：在新课改的背景下,开展数学阅读符合新课标的要求,匹配新教材的设计,适应新高考的特点.笔者尝试在解析几何中借助数学阅读促进单元教学的开展—–实施具象化阅读,搭建单元框架;实施对比化阅读,体会单元思想;实施个性化阅读,加深单元理解;实施拓展化阅读,开阔单元视野.

摘要：章建跃老师的“四个理解”为双新背景下数学教师如何对新教材进行教学设计指明了方向.本文立足“四个理解”,对新教材“直线的点斜式方程”第一课时进行教学设计,目的在于探索双新背景下如何开展教学设计.一、理解数学,确定教学重点理解数学,就是要理解直线的点斜式方程和斜截式方程的本质.

摘要：“主线—单元—课时”的单元教学设计路径是一个从宏观到中观到微观的分析,在进行单元教学设计时它们是一套完整系统。主线分析是从知识逻辑和思维方法两个角度整体把握多个单元之间的相似性;单元解读从内容、目标、学生、技术四个方面详细分析教什么、教到什么程度、怎么教、为什么这么教,为课时教学设计中情境的创设、问题的设置等打下了基础。这套完整系统的分析就是“四个理解”的落实。

摘要：在高中教学当中,高中物理占据着至关重要的作用,学生学习任务繁重,这也就使得高中物理教师一定要持续进行创新教学形式,以此来才能够更好地提升物理课堂教学效率,减少占用学生课余时间。物理是高中教学的基础课程,高中物理教师应要通过物理知识的教学,能够更好地提升学生的实际操作能力,以及有效的培养学生们的良好学习习惯,积极运用物理知识解决实际问题。本文着重探讨了在新课程理念下高中物理课堂教学如何实施高效课堂教学。

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)指出:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。”北京师范大学李凯教授进一步指出,所谓学科大概念,要能够涵盖一系列历史要素,寄托一定的价值观,并且围绕它能够设计出明确的问题。

摘要：本文以"胚胎工程的应用和前景"一节为例,详细阐述了如何设置串联情境、模拟实验并有效地结合投影装置,带动学生进行思考,促进学生思维和能力的发展。