摘要：高三复习备考及教学中有效落实核心素养的关键是要贯彻"以人为本"的理念,关注学生的心理动力因素。无论是新授课、复习课还是习题讲练课,要落实"以人为本"的理念都需要教师把学生当成独立的个体,在教学活动中走进学生的世界,了解学生复习和解题中的困惑和需求,有的放矢;要尊重学生的主体情感和个体差异,分层设计教学活动和学习任务;同时把学生的人格、心理结构和历史学科核心素养看作为有机统一的整体,将核心素养的培育融于复习教学的各环节之中。

摘要：文化人类学家提出了一个普世智慧:看见即降伏。在课堂教学中,当我们看见学生,看见教师,看见课堂,教学就已经成功一大半。心理教师在工作中要持“练习的心态”,拥有“看见即理解,看见即反思,看见即整合,看见即创造”的智慧,无止境地优化自己的课堂,磨出自己的精品课。具体可以从三方面入手:磨反馈——站在更高的视角来设计课程;磨练习——永无止境地优化课程内容;磨内驱——追求内圣外王的王者心态,即天人合一的状态。

摘要：2022年教育部召开的首场新闻发布会明确指出:“要深化考试评价改革,加快推进中考省级统一命题,要进一步加强‘双减’背景下中考命题的研究工作,切实提高命题质量,确保依标命题、难易适度、教考衔接。”现行化学中考试卷地域差异明显,当下整合优质资源编制高质量试卷以及强化考试评价与导向功能迫在眉睫。笔者就2021年华东地区16个地市的中考化学考试卷进行了多指标对比统计分析,提出了一些值得探讨的问题,以期为中考试卷设计提供参考。

摘要：随着新课程改革的逐步推进,初中历史课堂强调转变教学方式,注重培养学生的独立思考能力和语言表达能力。但在现今的历史课堂上,依然是教师直接讲授,学生被动接受,学生普遍缺乏问题意识和合作探究精神。因此,为达成历史有效教学,促进学生知识水平和历史素养的提升,顺应教育事业发展潮流,优化教学方法势在必行。所谓问题教学法,就是以问题为中心,教师根据教学内容设计探究性问题,启发学生进行思考和组织答案,使其在回答问题的过程中获取和巩固知识的教学方法。这种新型教学模式注重以学生为本,教师引导学生对某一问题深入思考并进行有效探究。在思考和探究的过程中,学生会收获自我效能感和满足感,从而激发学生对历史的兴趣。下面,笔者结合自身的课堂教学实践经验,浅谈问题教学法在初中历史课堂中有效运用的策略。

摘要：在初中生物学概念教学中,为更好地促进学生对重要概念的建构,教师可以以建构主义理论为指导,采取"利用信息技术,助力概念预习,准确找到概念教与学的起点和着力点;利用信息技术,有效设计教学活动,助力概念建立;利用信息技术,创设生产、生活问题情境,助力概念拓展应用"的应用策略,以期更好地促进学生对重要概念的建构,强化对重要概念的理解。

摘要：数学学科核心素养的提出引起了广大教师的关注和讨论,作为一名一线教师,应思考在数学知识的教学中寻找发展学生数学核心素养的途径.本文拟通过向量典型问题剖析,向学生渗透数学学科的核心素养.