摘要：阐述智慧环境和大单元整体作业设计的内涵。以人教版小学《英语》三年级(上)Unit 3Amazing animals为例,探究大单元整体作业设计策略,即挖掘主题意义,创设单元主题情境;基于智慧环境,开放新中式学习环境;探索戏剧课程,实现英语课程语言实践;使用智慧平台,培养创新思维能力。从设计理念、设计内容、平台使用和设计主体等四个方面提出小学英语大单元整体作业设计中以智慧手段促进因材施教的建议。

摘要：单元整体设计一、学情分析七年级学生对现代诗歌的语言特点、音韵节奏、情感表达均了解不多.所以教学本单元时宜从指导学生掌握诵读现代诗歌的技巧入手,引导他们领悟诗中丰富的人文内涵,逐步激发起他们赏读诗歌的兴趣.

摘要：安徽省2003年中考英语试题继续坚持“稳定中求发展“的指导思想,继续坚持“立足基础、注重运用、强调能力”的命题思路。命题坚持以大纲为纲,以省教育厅选用的各科教材为依据,同时吸收新课程标准的改革理念,不出繁、难、偏、怪题和超纲题。注重考查学生在一定的语境下对语言基础知识的掌握和运用;在考查对所学知识的组织、存储、提取、理解运用、分析综合等能力的基础上,强调考查学生对知识结构体系的整体把握能力;

摘要：1.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过13字。选择开放,中国坚定不移。中国40年来的实践充分表明,开放推动了改革,促进了发展,带来了进步。中国的开放之路,(1)___,也给世界带来共同发展的机遇。中国市场大门敞开,助力一大批外资企业成长和壮大。

摘要：教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》二年级下册第84-85页。教学目标：1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中初步体会简单的规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。3.在观察、思考、表达的过程中感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。

摘要：“归纳推理”是“推理与证明”一章的起始课．采用教师设置问题链、学生自主探究的方法，使学生在自主探究、合作交流中经历归纳推理概念的形成和建构过程以及归纳推理的思维过程，积累归纳推理的经验并逐步形成应用归纳推理的意识和思维习惯。

摘要：题171 如图1所示，四棱柱ABCD-A1B1C1D1中．底面ABCD是梯形，AD／／BC，侧面ABB1A1为菱形，∠DAB=∠DAA1.（Ⅰ）求证：A1B⊥AD；（Ⅱ）若AD=AB=2BC．∠A1AB=60°，点D在平面ABB1A1上的射影恰为线段A1B的中点，求平面DCC1D1与平面ABB，A1所成：二面角的余弦值．

摘要：题149如图1，椭圆C：x^2/a^2＋y^2/b^2=1（a〉b〉0）的离心率e=1/2,短轴的两个端点分别为B1、B2，焦点为F1、F2，四边形F1B1F2B2的内切圆半径为√3/2。

摘要：点评一(杨敏安徽省安庆市迎江区教研室)研读了《家乡的艺术——徽州砖雕》教学案例,收获颇多,下面笔者谈几点感悟和体会。1.可取之处首先,教师选取具有浓郁地方特色的徽州砖雕作为《家乡的艺术》一课的教学内容,并根据学情巧妙调整了教学安排。

摘要：近年,笔者观摩了很多文言文阅读课,发现教师常常为了教而教,没有让文言文鲜活起来。例如,教学统编教材四年级上册《王戎不取道旁李》时,大多数教师在学生理解大意后会提问:王戎为什么说树上的李子是苦李?在学生回答后,教师还会让学生用“如果……就……”“之所以……是因为……”等句式进行复述,强化逻辑思维。但有一位年轻的语文教师在学生阅读理解文言文之后,设计了这样三个环节。