摘要：一、课前情境创设,激发学生学习兴趣在“分子和原子”这节课中,教师可以充分借助生活素材,选择不同的水果代表不同的元素,比如,在砂糖橘上标注“汞”代表汞原子,在青枣上标注“氧”代表氧原子。然后逐一向学生展示“水果元素”,再用牙签将砂糖橘和青枣串在一起.

摘要：在新理念下,数学科教学倡导学生自主学习、交流探究、评价创新的教学模式,教师精心设计以开放题为依托的开发式教学程序,让学生思维活动自由地、最大限度地发挥;问题解决的实施过程是如同看风景一样,因立足点的选择而有远近高低的不同观感;以给思维层次不同的学生留有思考的空间,让每位学生展现自己的闪光点或特长,不同思维层次的学生都会有收获。

摘要：“两位数乘两位数”是整数乘法的核心内容。“核心”内容的“核心”作用能否得以充分地发挥,关键在于教师对教材的理解和处理。那么,教师如何理解教材、处理教材呢？概括地讲,就是使教师的“教路”、编者的“编路”和学生的“学路”“三路”合一,具体地说,可以从下述五个方面进行思考。

摘要：在实验课教学中，关于实验的误差问题一直困扰着一线教师，导致学生和教师质疑数学实验的价值。数学实验是一个数学活动经验积累的过程，这个过程不仅仅是为了得出一个结果，更重要的是在实验过程中培养学生的探究能力。对于实验的误差，教师可以采用扩大数据的选取范围、设计多样的实验方式、介绍相关的数学史料等小策略，最大限度地降低误差对学生产生的干扰，让学生理解并接受误差。

摘要：2016年11月5~6日,我有幸参加了中国教育学会小学数学教学专业委员会第十七次学术年会。在活动中,高屋建瓴的专家报告、精彩纷呈的交流共享让我逐渐对于小学数学核心素养有了清晰的认识。三节观摩课更是让我深感教学技艺无止境,创意无极限。现将自己的一些体会与大家一起分享。