摘要：由两道高考试题引出对Fe^(2+)与H_(2)O_(2)反应的探究。结果发现,不同的亚铁盐与H_(2)O_(2)作用的结果与实验条件有关:在无外加酸碱时FeSO_(4)溶液与H_(2)O_(2)作用会得到碱式硫酸铁和氢氧化铁沉淀的混合物;FeCl_(2)溶液与H_(2)O_(2)作用会得到聚合氯化铁胶体。在酸性较强时Fe^(2+)与H_(2)O_(2)作用主要生成Fe^(3+);在酸性不太强时主要得到胶体,往往得不到沉淀。亚铁盐与H_(2)O_(2)混合除了发生Fe^(2+)与H_(2)O_(2)之间的氧化还原反应外,同时含铁物质会催化H_(2)O_(2)的分解,H_(2)O_(2)分解放热还会促进Fe^(3+)的水解得到胶体或者沉淀。

摘要：最近,老师讲的一道江西省九江市高三模拟题,引起了我们的思考.在与老师的探讨中,明辨是非,由特殊到一般,收获颇多,特与同学们分享.1问题呈现试题油纸伞是中国传统工艺品,至今已有1000多年的历史,为宣传和推广这一传统工艺,北京市文化宫于春分时节开展油纸伞文化艺术节.活动中,某油纸伞撑开后摆放在户外展览场地上,如图1所示,该伞的伞沿是一个半径为2的圆,圆心到伞柄底端距离为2.

摘要：针对一道大市联考题问题设计的不够深入、答案命制的不够合理提出再设计和拓展与总结,能更好地体现关键能力和必备知识,提高学生的学科素养.

摘要：对于同时含有Fe^(3+)和Fe^(2+)的混合溶液中Fe^(2+)的检验方法,学生普遍认为可以用酸性KMnO_(4)溶液或溴水来进行检验,而不能采用先滴加KSCN溶液再滴加氯水的方法进行检验。通过实验寻找证据对各种检验Fe^(2+)的方法进行证实或者证伪,强化了学生辩证看待问题的意识以及控制变量的思想及证据推理意识。

摘要：元素化合物的内容是高中化学的重要组成部分,《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》对该部分的学业要求为:能列举、描述、辨识典型物质重要的物理和化学性质及实验现象;能用化学方程式、离子方程式正确表示典型物质的主要化学性质;能从物质类别、元素价态的角度,依据复分解反应和氧化还原反应原理,预测物质的化学性质和变化,设计实验进行初步验证,并能分析、解释有关实验现象。

摘要：从学习内容、阅读能力和学习目标三个方面阐述基于深度学习的高中英语阅读教学的意义。结合人教版高中英语必修教材的教学实例,探究基于深度学习的高中英语阅读教学策略,即确定教学目标,指明深度教学方向;提出阅读问题,搭建深度阅读“支架”;补充教学资源,辅助学生深度思考;设计读后项目,提升主题探究广度。

摘要：2021年全国高考乙卷物理压轴题以"板块模型"为载体创设新情景,偏重关键能力的考查。从情景优化、命题意图、考查目标、试题功能等角度揭示该试题设计的完美性;从破解关键环节、标准规范解答、题后反思释疑、v-t图像展全景四个方面诠释物理学科基本素养。物理教学应注重:关键能力、变通与建模、数学知识在物理中的应用。

摘要：由一道高考试题引发对碳酸与硅酸酸性强弱比较的传统方法的质疑,通过实验事实和数据比较对酸碱性的比较方法进行了分析,引发了一些对中学化学教学的思考。

摘要：通过对一道高考试题的思考,引出对Fe^(2+)与H_(2)O_(2)反应的疑惑。通过实验探究和文献调研发现一种绿色絮凝剂的制备方法,并通过实验探究得出实验室制备聚合硫酸铁(PFS)的较佳实验条件。

摘要：以九年级化学“金属及其利用”单元教学为案例,基于大概念的建构,整体设计和合理实施单元教学,打通知识到素养的通道,促进学生高阶思维的发展。