摘要：新课程实施以来,三维教学目标备受关注,但在实际中,很多教学设计的三维目标都是空话套话,课堂中更是只顾知识与技能,省略过程,不少教师认为情感、态度和价值观目标(以下简称"德育目标")太过虚无缥缈而置之不理.本文以"线性规划"为例浅谈"德育目标"在课堂中的落实,并从实例中让每位读者感受到落实"德育目标"的重要性和可行性.

摘要：基于任务驱动的深度学习,可以有效提升学生的核心素养和关键能力。设计和实施"思维进阶问题串"导向下的中学物理课堂教学,通过逻辑递进式"问题串"的提出和解决,构建知识网络,引导学生自主发现、合作探究,形成物理观念、发展科学思维,提升学科核心素养。

摘要：语文课程是基础教育中最为重要的课程，承担了多项教育任务，既要提高学生听说读写的言语能力，又要开发其智力、提高其认识、陶冶其情操、培养其品质，这需要语文教师课前精心设计，课上巧妙引导，课后深刻反思。

摘要：语文概念性知识包括语文概念、规则与理论三类,每一类知识学习 的程度、过程与条件都有其独特的规律.语文教学要依据这些学习 规律设计相应的教学事件,运用相关的教学策略,以帮助指导学生将列入语文课程的语文概念性知识转化为学生个体的知识.

摘要：随着时代的发展,我们对于人才的理解必须与时俱进。尤其是站在两个一百年历史交汇点上,我们更是必须坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造,实施更加积极、更加开放、更加有效的人才政策。做到这一点,需要自上而下的顶层设计,更需要自下而上的践行与呼应,在这一过程中,教育,尤其是基础教育应当仁不让,理应先行。

摘要：分类加法计数和分步乘法计数是处理计数问题的两种基本思想方法．本节课是以学生熟悉的大量实例为材料，以计数原理的核心“分步”和“分类”为主线展开的．其中，“创设情境→给出实例→总结原理”环节重在引导学生发现原理，“运用原理→再论原理→再用原理→练习小结”环节重在引导学生加深对原理核心的认识．通过“小步走”教学模式的实施，学生对两个原理的掌握落到了实处．

摘要：采用学生课间心理保健操,对淮南师范学院和安徽师范大学273名大学本科生进行认知间隙缓解学习疲劳的实验研究。采用组内前测后测实验设计,以韦克斯勒成人智力测验中的译码分测验作为缓解学习疲劳、恢复认知水平的效标进行实验。结果表明,译码测验成绩后测优于前测且差异显著,提示认知间隙自调式心理放松可有效缓解大学生学习疲劳,并在一定程度上帮助其恢复认知水平。

摘要：“模式识别”解题策略要求解题者遇到一个新问题时, 首先思 个 接近,其次分 的哪种基本模式,再次确定解决这个类型的题目有哪些方法以及哪个方法 可以拿来试用,最后联系-个已经解决过的问题,提取相应的解题 方法来解决新问题.应用这一策略解决生物实验设计类试题的基 本流程是：明确实验目的,明晰实验原理,明辨实验变量,明察实验 思路,明分实验步骤,明记实验结果.

摘要：课堂提问作为师生互动的主要形式,可以双向传递教学信息,而有效的课堂提问则是构建高效课堂的重要手段.从教学环节和进程上看,课堂提问主要包括：导入提问、过渡提问、分析提问、归纳提问和拓展提问等.根据不同教学环节的需求设计问题,并在教学过程中适时提问,对突破教学重点和难点,达成教学目标,起着至关重要的作用.

摘要：采用5E教学模式探究环境因素对光合作用强度的影响,经过吸引、探究、解释、迁移和评价五个环节,能很好地培养学生的实验设计能力,增强学生的探究意识和合作精神。在教学中,创设问题情境,吸引学生;自主设计并实施实验,引导学生探究;分析实验数据,进行解释;在新情境中迁移应用所学知识;采用形式多元的评价。