摘要：本文以《生物的进化》单元为例,探讨了整体化视域下的单元教学设计实践。首先介绍了大单元教学的优势和难点,并提出了一系列教学方法,这有助于学生深入理解生物进化的复杂性,培养学生的学科核心素养,以及为未来的学术和职业生涯打下坚实的基础。整体化视域下的单元教学不仅丰富了学生的学习经验,还激发了学生的好奇心和主动性,使他们更好地适应科学研究和社会需求。最后以人教版生物学必修二中《生物的进化》单元教学为例,深入分析如何在整体化视域下进行教学设计,以及这种方法对学生学习成果的影响。通过本文的研究,希望能够为教育者和大单元教学设计者提供一个新的思路和方法,以促进教育的创新和发展。

摘要：高中英语单元整体教学方法旨在帮助学生整合所掌握的知识点,实现知识体系在思维中的逻辑串联,进而提升学习效率,是适应新的教育改革发展需求的方法。本文以高中英语为研究对象,分析高中英语教学现状,针对性地提出应对策略。

摘要：[教学目标] 1.了解新闻评论的基本特点,梳理本文论述逻辑. 2.理解"工匠精神"内涵,把握其当代价值. [教学过程] 一、导入新课课前,我在百度键入"工匠精神"进行搜索,获得的相关信息竟然高达1亿条!可见,"工匠精神"一词已经成为我们这个时代的热词.那么,什么是"工匠精神"?"工匠精神"对当下社会具有怎样的作用和意义呢?这节课,我们学习李斌发表在《人民日报》上的这篇新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》,一起来探讨这些问题.

摘要：情绪探索是高中心理健康教育的重要内容,在教学实践中开发情绪探索系列课程,能够帮助学生对自我情绪认识得更充分;当情绪来了,能够带着接纳的心态进行觉察,然后和自己对话,从而顺利地找到问题解决的路径,使改变和成长自然而然地发生。在设计高中生情绪探索课程时要注意两点:活动形式要多样有趣,让学生乐于参与;教师要善于利用回应和引导提升教学效果。

摘要：学科核心素养呼唤“单元教学设计”。单元教学设计可以有效整合学科知识,使知识结构化,联结真实情境,促进学生深度学习。文章以“地球的运动”单元教学设计为例,从单元组织方式、单元目标确定、单元教学过程和评价设计几个方面,结合有关教学理论和前人研究基础,探明了单元教学设计的路径和策略,为一线教师和其他研究者提供案例,帮助达成素养目标,实现学科育人的根本目标。

摘要：教学目标:能够结合文本及创作背景解释本文作为新闻特写所运用的核心写作规则。任务分析:1.教学目标的确定就某种文体而言,我们期盼学生习得的语文核心素养尤其是关键能力至少包括该文体的核心写作规则(即文体特征)。这种文体核心写作规则的习得,最有利于阅读与写作的融合,比如可以将在阅读某种文体的课文中习得的核心写作规则,运用于某种情境中该文体的写作。

摘要：农村中学由于多种原因，往往缺乏地理实验室、地理实验仪器与工具，要实现课标中提出的地理实验活动建议，加强学生地理实践活动的亲身体验，需要教师结合实际，因地制宜地设计、制作一些实用的实验装置。下面笔者介绍指导学生设计的一种验证水土流失影响因子的演示实验装置，并谈谈对农村中学实验设计与开发的反思。

摘要：【教学目标】1.了解本文明快简洁的文风,学习运用演绎推理、假设论证说理的方法。2.理解王安石批驳“致怨”之名所展现的改革家不计得失、一往无前的情怀,感悟宋代文人“心怀天下”“和而不同”的君子风范。

摘要：新版髙中物理课程标准,把科学探究作为学科核心素养的四个维度之一,实验教学作为科学探究的重要载体,要立足于立德树人的总目标,在提升学生科学探究能力的同时,最大限度地与物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等加以融合,以发挥教学的育人功能。本文从延展物理实验内容,渗透科学方法;反思实验约束,优化过程设计;梳理实验逻辑,凸显科学思维;注重实验分析,靓化图象表达等四个方面,阐述实验探究教学与科学思维的融合。

摘要：基于学习进阶理论,构建“基因的表达”概念学习发展路径,有助于学生清晰把握高中生物学概念学习的脉络;有助于教师理性开发和利用课程资源,设计适切的情境活动,促进学生构建概念,形成概念体系,提升思维品质;有助于教师命制有针对性的检测试题,评估学生的概念理解水平,实现教学评的一致性。