摘要：作业设计是高中信息技术课程的重要环节,它是落实学科核心素养的重要载体。然而,在教学实践中,作业设计存在单一化、封闭化以及机械化等问题。基于这一现状,本文依托深度学习特征构建了高中信息技术单元作业设计实践路径,并结合具体案例探讨了其实施过程,以期提高教师作业设计质量,促进学生深度学习和核心素养的养成。

摘要：在课程改革的推动下,教学设计的理念也在不断更新。通常将近年出现的依据学生认知结构、有效引导学生自主学习的教学设计称为“第三代教学设计”。“第三代教学设计”为中学历史课堂教学中的大概念、大单元教学整体构建,指向学科本质的深度学习,以及情境化任务型问题设计的探究和教学综合性评价的创设,提供了理论指导和实践策略,使“教师的教”和“学生的学”主体分明,有效互动,也使历史课堂教学过程成为多维度整体评价的检测过程,进而为历史课堂有效培育学科核心素养提供了保障。

摘要：课程审议是幼儿园课程开发中的重要环节,有效的课程审议能够解决幼儿园课程实践中出现的问题。本研究经过反复实践,总结归纳出幼儿园课程审议的“三阶十二步”。其中三阶即三个不同阶段的审议,包括计划性审议(前审议)、实践性审议(中审议)、评价性审议(后审议);十二步是指课程审议三个阶段总共须经历的步骤。科学合理的幼儿园课程审议模式,能够指导更多园所设计、创新幼儿园课程,从而助力幼儿教育事业走向繁荣。

摘要：本文作者针对我国已颁布信息科技学科课程标准又暂无配套的学科教材的现状,结合教学实践经验,从新理念、新设计、新课堂、新考评四个方面,总结出“四新”教学应用策略。

摘要：在已进入信息技术时代的今天,人们已经越来越离不开智能手机等移动设备。手机应用程序(APP)为移动设备功能的实现提供了各种可能。通过学习APP编程,学生可以在短时间内经历体验、规划、分析、设计代码的全过程,将创意转变成可操作的APP,体会编程的乐趣。在学习APP编程的过程中,不仅可以提升学生的自信心,增强成就感,更能培养他们的科学探究精神,让他们养成严谨踏实的良好习惯。

摘要：本文阐述了在核心素养背景下,从课程观、教学观和学习观视角开展高中生物学科教学设计。

摘要：新一轮课程改革的主要任务是培育学生的核心素养,准确把握基于核心素养的课堂教学设计是教师教学的起点和归宿。课堂教学目标设计的原则有以下几个：注重过程性表现;尊重核心素养的实事求是性;教学目标可观察性和可检验性;注重整体性的关联;结合三维教学目标。

摘要：1.可取之处⑴学科核心素养培养指向明确本课教学目标的设定思路基于传统的“三维目标”转向当前的“核心素养”。教学目标中明确提出了“文化理解”“图像识读”“审美态度(判断)”等美术学科核心素养的关键词,体现了教师在美术教学中培养学生学科核心素养的思考。