摘要：“统编高中语文教材”(2019年)在总体框架设计上有一个很大的变化,就是创新单元内部组织方式,将不同文体、不同时期、不同国家的文章组合在一起:创新篇章组合方式,单元内部,有的一课由几个单篇作品构成。直观来讲,就是提供一组文章供学生进行综合阅读,教材中设计的单元学习任务需要教师引导学生在精读课文基础上,贯通融合这些文章,才能够完成。

摘要：学科核心素养呼唤“单元教学设计”。单元教学设计可以有效整合学科知识,使知识结构化,联结真实情境,促进学生深度学习。文章以“地球的运动”单元教学设计为例,从单元组织方式、单元目标确定、单元教学过程和评价设计几个方面,结合有关教学理论和前人研究基础,探明了单元教学设计的路径和策略,为一线教师和其他研究者提供案例,帮助达成素养目标,实现学科育人的根本目标。

摘要：现阶段的高中化学教学对“教、学、评”一体化提出了明确要求,需要教师在课堂上落实素质教育,重点培养学生化学核心素养,对课堂教学目标和评价标准等进行全面优化,营造师生共同发展的良好的课堂环境,提升教学质量。基于此,教师需要把握好化学教学内容和课堂教学节奏,在全面了解“教、学、评”一体化的基础上设计教学活动,进而实现教学目标。