摘要：随着教育改革的不断深入,大单元教学模式在高中数学教学中得到了广泛应用.作为学生在课堂外巩固知识、提高能力的重要途径,作业设计在大单元教学背景下显得尤为重要.然而,目前存在一些问题,如作业内容与教学内容不匹配、作业形式单一等,影响了作业设计的效果.本文对大单元教学背景下高中数学作业设计进行深入分析,以期为高中数学教师提供参考.

摘要：核心素养理念的提出,明确了教师在高中物理教学过程中的教学方向.然而,在以往的物理教学过程中,教师过于注重学生的考试成绩,容易忽略实际教学效果,最终导致教学效果不理想,这种教学方式不符合高效课堂的理念.因此,教师应引用多样化教学手段提高教学质量,通过创设情境教学的方式,帮助学生理解物理概念,能够充分利用物理知识解决实际生活问题,培养物质观念;通过精心设计与教学相关的物理实验,引导学生探索物理问题,培养科学思维能力和科学探究能力;通过与实际生活相结合,引导学生理解物理在社会中的重要作用,培养其科学态度和社会责任.

摘要：《教育信息化2.0行动计划》要求:智能教学平台要发挥信息技术优势,创新教学模式,顺应新高考变化,发展学生数学核心素养.因此根据设计大单元教学的基本原则和C30智能教学平台的功能特点,在具体课例下探讨C30与“大单元教学”的融合应用,这样有利于开展基于C30智能教学平台的大单元教学工作,推进新的信息技术与教育教学的深度融合,变革传统教学模式,减轻学生负担,提升学生的数学核心素养.

摘要：本文将大单元设计理念与高中生物教学相结合,阐述了大单元课程设计特色及其在生物学科核心素养培育中的重要运用。具体内容以人教版高中生物教材必修一“细胞的生命历程”一章为例,对高中生物大单元教学设计的新思路提出相应的建议,在生物课堂教学中导入大单元教学策略,让生物课堂的有效性与活力全面展现,促进学生在生物课堂上真正学有所得。

摘要：为有效开展深度学习,驱动学生物理学科能力及核心素养发展,对"问题链"在高中物理深度学习中的应用价值进行阐释,构建了"问题链"在高中物理深度学习中的应用框架,提出"问题链"的应用策略:设计体验式问题,推进学生知识思考;设计合作式问题,延伸学生物理思维;设计反思式问题,发展学生学科能力.

摘要：高考中,化学实验综合题所占分值较高,主要考查化学实验基础知识、基本操作、实验数据的分析和处理、实验方案的设计与评价等.从近几年高考试题的命题趋势来看,题目的难度保持稳定,突出了对核心素养、关键能力的考查.

摘要：以“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”第一课时为例,探讨如何在大单元模式下聚焦重要概念开展教学设计。

摘要：数列是高中数学的重点与难点,是高考的必考知识点,不仅涉及较多的基础知识,而且部分知识较为抽象,对学生的理解能力具有一定要求.不仅如此,数列习题情境复杂多变,需要学生掌握一定的解题思路与解题方法,才能在解题中少走弯路,迅速提高解题效率.本文从一道数列习题切入,通过设计不同的拓展问题,展示不同问题的具体求解过程,以供参考.

摘要：发展学生的推理能力是培养学生数学核心素养的主要任务之一.本文以一节初三复习课“与二次函数有关的代数推理”为例,通过精心设计问题串,旨在提升学生的代数推理能力,并为呈现核心素养目标下代数的逻辑推理的教学设计作出尝试性探索。

摘要：高中阶段的地理课堂上,提问是至关重要的环节,也是必不可少的环节,它伴随着整个课堂过程,所以,问题问的好不好,质量如何,价值高不高,是否能引起同学们的深思熟虑,将直接影响到教学的质量。高中阶段的地理老师应将提问的高效性作为重点来看待。为了更加有效地提高地理的教学质量,让孩子们喜欢上地理课,从而更容易学好地理。本文就课堂中的提问艺术进行了深究。