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检索条件"机构=安徽省蚌埠市京师实验学校"

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在结构化学习中体会度量本质的一致性——“角的度量”教学片断与思考: 收藏
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引用; 《小学数学教育》2024年第6期 56-57页; 作者：姚婕安徽省蚌埠市京师实验学校; 《课程标准(2022年版)》倡导教师用“结构化”“整体性”的眼光进行教学设计,让学生感悟相关数学知识内在的一致性。其中,在“图形的认识与测量”主题,强调测量的教学要让学生“经历统一度量单位的过程,感受统一度量单位的意义,基于度...; 《课程标准(2022年版)》倡导教师用“结构化”“整体性”的眼光进行教学设计,让学生感悟相关数学知识内在的一致性。其中,在“图形的认识与测量”主题,强调测量的教学要让学生“经历统一度量单位的过程,感受统一度量单位的意义,基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积”“感悟数学度量方法,逐步形成量感和推理意识”。; 来源：详细信息评论

小学语文主题性大单元情境课程设计策略: 收藏
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引用; 《天津教育》2023年第34期 159-161页; 作者：刘音安徽省蚌埠市蚌埠京师实验学校; 随着新课程改革的深入,小学语文教材也在不断优化,语文知识以单元主题为主线串联不同的章节,主题性大单元教学逐渐普及,并与情境教学相融合,为小学语文教学带来新的突破和发展,对学生的深度学习具有较强的指向作用。基于此,本文以主题...; 随着新课程改革的深入,小学语文教材也在不断优化,语文知识以单元主题为主线串联不同的章节,主题性大单元教学逐渐普及,并与情境教学相融合,为小学语文教学带来新的突破和发展,对学生的深度学习具有较强的指向作用。基于此,本文以主题性大单元情境课程内涵与定位为切入点提出几点教学策略。; 来源：详细信息评论

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