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检索条件"机构=安徽省阜阳市太和县教学研究室"

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基于问题的跨学科学习——二上《葡萄沟》(第二课时)教学: 收藏
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引用; 《小学教学设计》2024年第22期 54-55,67页; 作者：王晓峰李安国安徽省阜阳市太和县教学研究室; 【教学目标】1将“字词句运用”和“我的发现”融入课文的语言实践,积累语言。2.创设“葡萄沟一日游”任务情境,尝试运用支架讲讲葡萄沟的特产以及葡萄干的制作流程。3.运用美术、地理等学科知识解决问题,了解葡萄沟的地理位置、盛产葡...; 【教学目标】1将“字词句运用”和“我的发现”融入课文的语言实践,积累语言。2.创设“葡萄沟一日游”任务情境,尝试运用支架讲讲葡萄沟的特产以及葡萄干的制作流程。3.运用美术、地理等学科知识解决问题,了解葡萄沟的地理位置、盛产葡萄以及葡萄干颜色鲜的原因,心生对葡萄沟的喜爱与向往之情。; 来源：详细信息评论

小学语文实施“翻转课堂”教学的困境及对策: 收藏
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引用; 《教育艺术》2017年第10期 76-76页; 作者：杨世武崔征安徽省阜阳市颍泉区教学研究室安徽省阜阳市太和县民安路小学; “翻转课堂”起源于美国科罗拉多州“林地公园”高中。2007年该校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用录屏软件录制演示文稿，播放和讲课，并将视频上传到网络，以此帮助缺席学生补课。这种教学模式受到学生的广泛欢...; “翻转课堂”起源于美国科罗拉多州“林地公园”高中。2007年该校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用录屏软件录制演示文稿，播放和讲课，并将视频上传到网络，以此帮助缺席学生补课。这种教学模式受到学生的广泛欢迎。2011年可汗学院执行董事、教育家萨尔曼·可汗在演讲报告《用视频重新创造教育》中，首次把“在家观看教师制作的教学视频第二天回到教室做作业”称之为“翻转课堂”。; 来源：详细信息评论

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