摘要：数学知识有着自身的发生发展规律,数学对象的研究有着特殊的套路,即“背景—概念—性质—结构—应用”.按照数学对象的研究套路创设问题情境,设计系列化的教学活动,符合数学知识发生发展的内在逻辑和学生的心理逻辑,能帮助学生厘清知识的来龙去脉,建立知识间的关联,加深对数学的理解,从而学会学习,提升数学核心素养.具体教学中,教师可围绕“立足认知基础,追根溯源,厘清知识产生来路”“创设合适情境,抽象概括,获得数学对象及其概念”“剖析数学对象,逻辑思考,获得重要的数学性质”“设计典型例题,分析解决,体现数学对象的应用价值”四个方面进行设计.

摘要：对人教版《生物·必修1·分子与细胞》第5章第1节“降低化学反应活化能的酶”进行分析,结合核心素养理念下的智慧课堂教学进行具体设计:首先从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个方面分析教材,其次详细阐释核心素养在智慧课堂教学中的渗透过程,探讨核心素养下新型教学模式。

摘要：体育与健康是素质教育的一门重要学科,是培养德、智、体、美、劳全面发展学生的重要科目之一。以往应试教育理念下初中体育与健康教学方式的选择往往比较单一,日常教学基本上也都是以教师为主体的讲解为主,学生在体育课堂上缺少主动性、积极性,因此课堂教学效果始终差强人意;课后服务活动、学科作业设计以及课堂教学评价的设计方式等都相对单一,影响了学生体育与健康学科多样化教学体系的完善。新课程标准下,初中体育与健康教学要如何实现多样化教学,提高学生的学科素养,成为当前体育与健康教学的重要任务之一。

摘要：2021年教育部颁布了“双减”政策,旨在减轻当前中初中生的作业负担,推动学生个性化的成长和发展。《义务教育英语课程标准》指出在工具性上,英语学科有着培养学生学科素养的作用,教师要注重对学生关键品格的培育,提倡把核心素养渗透到教学的各个环节中。其中作业设计是英语教学中不可忽视的一个重要部分,在培养初中生的核心素养方面具有较大作用。因此,本文立足于自身的教学实践探索,从“以语言技能为切入点”“以学习策略为切入点”“以文化意识为切入点”“以思维品质为切入点”“以课堂评价为切入点”五点论述了基于英语学科核心素养与课堂评价的作业设计对策。

摘要：当前高中历史学科教学面临着新课标、新教材和新的高考评价体系,因此高中历史教学也要与时俱进,不断创新教学理念和教学模式。近年来以大单元为整体视角并整合各章节知识的单元维度教学逐渐受到关注,并被逐渐引入课堂教学当中。本文以具体的教学内容为实例,通过阐述单元主题提炼、单元教学内容规划以及单元教学活动设计的思路,探究单元维度教学理念在课堂中的具体应用。

摘要：“教、学、评”一致性是有效教学的关键,其核心是教学目标.教师要根据对课程标准相关要求及教学内容的分析,制订并分解课时教学目标,使其具体化、可操作、可评价,然后设计逻辑连贯的数学问题,引导学生开展与教学目标对应的学习活动,并依据学生的学习表现,分析、评价教学目标达成情况.依托这样的路径,可实现“教、学、评”一致性,帮助学生在真实具体的情境、问题和活动探究中发展数学核心素养。

摘要：随着教育教学的发展,学案设计在教学中的地位愈发上升。不过学案设计不能是单独的认知地图,而应该是指向认知地图形成的设计,这样才能够对学生的学习产生促进作用。为此,在阐述初中数学学案设计指向认知地图形成重要性的基础上,分析探讨指向认知地图形成的初中数学学案设计原则以及有效的策略,从而能够有助于完善初中数学的学案设计,促进初中数学教学质量的提升。

摘要：在陶行知“生活即教育”理念与初中化学教学相融合的过程中,人们的日常生活用品成为了化学学科课堂教育的来源。本文从初中化学的教学角度出发,简要概述了“生活即教育”的发展性任务设计理念,并以“生活即教育”作为初中化学学习发展性任务的前提,展开实践性的实验教学任务设计——“盐的性质与应用”教学实例设计。本实例在建立阶梯式实践课堂教学情境的基础上,将“生活即教育”理念与化学教学主线相融合,完善了初中化学课堂的教学内容,并提高了初中生解决问题的能力,强化了初中生化学学科的核心素养发展能力。

摘要：数学教学应遵循自然性原则,基于数学自然性的问题情境,可以有效促进数学学科核心素养的形成与发展、数学概念的形成、数学对象的研究思路探寻、数学问题的解决方法产生.

摘要：以池州地方特色小吃“甜酒”为真实情境,通过探究“甜酒”中的物质、从宏观和微观两个视角认识淀粉、探究淀粉水解程度、如何鉴别“甜酒”的品质四大环节,学习淀粉等学科知识,培养宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识等学科核心素养。