摘要：为了能够提升学生活动的“热度”,拓展教学内容的“深度”,延伸素养培育的“广度”,需要关注课堂教学情境结构设计的复杂性和复杂化特征,以及项目化设计的结构元素和学科任务的行为指向等要素。围绕学科关键任务,关注生活实践、学习探索设置情境簇,创设学科 “大情境”,有利于实现大概念教学信息与观点的整合性统一,评价与教学的结构性统一,展示课与常规课的功能性统一。

摘要：2017年初,教育部考试中心对高考进行了系统的顶层设计,首次提到＂一体四层四翼＂的高考评价体系。＂一体＂是一个整体架构,即高考评价体系,由＂高考核心立场、四层考查目标和四个方面的考查要求＂组成。通过确立＂立德树人、服务选拔、导向教学＂这一高考核心立场,回答了＂为什么考＂的问题。

摘要：学生的自主学习能力离不开思维的参与,思维能力是可以训练的。以图式理论为指导的思维能力训练具有规程化、具象化等特点。学生借助问题单、可视图、信息沟、创意园等不同的意象图式展开自主提问,可以逐步提升思维品质,培养学科核心素养。

摘要：在议题式教学中,主题是中心,议题的确立、话题的选择、问题的设计都要服从和服务于主题;议题是统领,议题是主题和话题的有机统一,是问题设计的依据;话题是载体,话题是为完成主题学习而确定议题和问题的"由头";问题是牵引,问题由议题细化而来并为实现主题学习目标服务。

摘要：背景材料：博鳌亚洲论坛2008年年会于4月12日下午开幕。本届年会的主题是“绿色亚洲；在变革中实现共赢”，凸显了亚洲国家和地区对当今经济、社会发展的重要共识。本届年会是博鳌亚洲论坛创办以来规格最高、规模最大的年会。会议讨论了气候变化、绿色能源、电信业可持续发展、企业责任、金融改革、互联网的未来等议题。

摘要：《普通高中思想政治课程标准(2017版)》为我们勾勒出了一幅将教学与评价统一起来的"活动型学科课程"的新场景,并提供了一系列操作建议。协调好"活动"与"学科"的关联,把握住活动设计的中心环节,寻找到课程实施效度的评判标准,是将这些蓝图设计实现在具体的教学实践中的三个研究维度。

摘要：2022年全国高考甲卷政治部分,内容上坚持学科素养导向,弘扬核心价值追求。试题依托多层次的学科情境设计,遵循“价值引领,素养导向、能力为重、知识为基”的命题宗旨,坚持以人民为中心,落实立德树人,实现了“引导教学”的核心功能。试题在学科素养层级的划分上实践了学科素养指标体系标注的基本原则,为日常教学提供了设计参考。

摘要：一、教学内容分析本课是统编教材必修2《经济与社会》第二单元“经济发展与社会进步”第三课“我国的经济发展”的教学内容。本课分“贯彻新发展理念”和“推动高质量发展”两个小节,与第一单元生产资料所有制与社会主义市场经济体制呼应,重点在经济社会范畴内探讨如何解决我国发展不平衡、不充分,满足人民美好生活需要的问题。

摘要：基于思想政治学科核心素养的教学,离不开创设合适的问题情境。依据情境的复杂性和复杂化,问题解决手段的熟悉情况与个体研究参与程度,以及学科任务层级指向等三个要素指标,思想政治学科的典型问题情境可以被进行结构性分析。以此为基础,我们可以初步把握学科问题情境设计的结构性指标,这对新形势下教师的教学策略与命题范式将产生重要影响。