摘要：数学建模是高中数学教学的重要形式,TPACK模式能够带领学生从教学技术的角度对数学建模进行认识.为了保障学生对TPACK模式的接受效果,教师需要从数学建模活动的方案设计出发,融合数学学科特点为学生带来更为全面的教学体验.在此基础上,教师需要结合高中课程内容,以保障TPACK模式能够切实有效地发挥出教学优势,以此推动数学建模的实践应用,使之能够形成良性的教学体系,融入教师的日常教学活动中来.

摘要：第四章生命活动的调节1教材分析本章安排了'植物的激素调节'、'人和高等动物生命活动的调节'两节内容.'植物的激素调节'一节中的'植物的向性运动'是新增知识.教材通过引导学生回顾常见的植物现象,让学生知道植物的向性运动的概念及其意义.在这部分内容中还安排了'植物向性运动的实验设计和观察'的实验.

摘要：1 密切联系实际,丰富物理知识内涵 1999年全国高考物理试卷第5题,比较没有大气和有大气两种情况下观察日出的结果;第6题,把电磁感应现象与地理知识结合;第7题,在调光台灯电路中定性讨论变阻器、变压器电路的效率问题;第14题将质点的竖直上抛运动还原到实际的抛体运动(跳水运动)中去;第21题把匀变速直线运动和交通安全结合起来,……。这些考题的设计侧重两个方面,一是要求考生能够对一个实际的物理过程作出科学的分析。

摘要：在课程改革不断推进的背景下,新情境对于课堂教学的推进具有重要意义。课堂教学即设置、探究新情境,并在新情境下解决问题的过程。以《秦统一多民族封建国家的建立》一课为例,秦汉之际的制度和社会变革是学术研究的重要内容之一。因此,可将“楚制、秦制与汉制的嬗变”设置为本课新情境,将战国至汉初制度相连接,在占有史料基础上对秦汉制度演变进行思考。在课堂上通过对这一情境的思考和研究,可以引发学生对特定时空框架下的史事作出合理解释,揭示历史现象背后的深层因果关系。在这一新情境的探索过程中,史学的自觉意识也可以回归中学课堂。

摘要：随着全球化和信息化的发展,教育体系面临重大转型.在数学教育领域,教育的核心已从知识传授转向能力培养.本文通过分析当前初中数学实验教学的现状,提出一系列优化策略,包括整合STEM教育理念、推广探究式和合作学习模式、定期进行教师专业发展培训,以及构建多元化评价体系等,旨在全面提升学生的学习体验和数学核心素养.

摘要：以质疑为契机,借助iPad等用具,利用小麦胚芽鞘将优化的“达尔文向光性实验”重现并进行定量分析。再针对该实验过程中发现的一些新实验现象,学生自主设计并实施一些可行的实验方案进行系列探究,提升科学探究能力。

摘要：在人工智能时代背景下,以一线高中历史教师为调查对象,采用问卷调查法,收集整理受访教师对唯物史观理论的认识程度、学生能力的了解概况及AI+OMO教学模式的知晓情况等方面的数据。深入探知发现,传统的唯物史观教学方法已不足以满足当代高中生的学习需求,尝试从借助AI技术制作教具激发学生参与热情,通过AI+OMO模式提升唯物史观教学效果,构建智慧评价体系,对实现精准历史教学提出教学建议,以期探索出一条创新的高中历史唯物史观教学新路径。

摘要：自主学习能力的培养是学生内在发展的需要,是突破传统教学弊端的需求,也是时代发展的必然趋势.在新课改的浪潮下,究竟该怎样培养学生的自主学习能力呢?经实践研究发现,从以下三点出发,能获得事半功倍的成效:结合学情,有序设计自学步骤;问题驱动,激发自主学习动力;适时反思,提高自主学习能力.

摘要：1问题的提出2015年11月，笔者有幸聆听章建跃博士在黄山作的报告《创新推动课程改革，全面提高教学质量》，其中涉及“系统观指导下的单元教学设计”“研究几何图形性质的整体思路”，可以说这些问题都直击我们一线教师的教学“软肋”。笔者反观身边同行及自身教学实践，课改以来，数学教学注重情境创设，注重学生活动，却存在忽视知识间联系的现象。教师对课标和教材理解不够深入，甚至轻课本、重资料，缺乏数学整体观的现象普遍存在。

摘要：2020年9月,高中部编版新教材在安徽省推广使用,和原来专题体例的人教版教材相比,部编版教材具有很多优点,如时空明确、线索清晰、学科素养突出等。但由于高一历史课时紧张,新教材容量大,这就给许多历史教师的教学带来一定的困难。如何在有限的课堂时间里将新教材讲完、讲好,值得教师去思考和实践。《中外历史纲要(下)》第10课"影响世界的工业革命",内容看似熟悉,但是将这节课置于唯物史观主线下教学,需要教师精心进行教学设计。