摘要：随着“云大物联智移”技术的快速发展,为企业信息化提供了更为广阔的技术思路和实现保障。本文梳理新一代信息技术与企业信息化深度融合路径,重点设计新一代信息技术背景下中小型加工制造类企业信息化系统构建,对中小型加工制造类企业有一定的实际应用参考价值。

摘要：针对目前特殊人群监控存在的问题,设计了一种基于物联网的室内特殊人群监控系统,通过硬件设计搭建应用系统,软件实现采集与控制。相对于现有监控系统,不仅具有对老人、患者、行动不便等特殊人群的监控,还能够实现儿童、婴幼儿等小龄特殊人群的监控。系统具备血压心率、血氧、防摔倒、体温、红外、触觉、颜色识别、一氧化碳(CO)等检测功能,同时可以进行GPS+北斗双定位、摄像头采集、GSM通信等,能够实时对特殊人群状态进行远程监控,有效地降低了发生意外的风险。

摘要：为了解决目前盲盒识别装置内部结构复杂、成本高、识别率低等问题,以硬币探测为例,设计了一种基于STM32的智能盲盒识别装置。以STM32单片机为控制端,结合双电涡流式传感器检测模块、液晶显示模块、语音模块以及报警模块等部分组成系统。通过双电涡流传感器对多种硬币类型、组合进行识别,能够对多个硬币叠加类型、全方位硬币摆放类型识别,并具备硬币真伪判定功能,识别结果通过液晶显示屏显示、语音模块进行播报。经最终验证结果表明,设计的智能盲盒识别装置,具有识别率高、判断类型多样化等优点,具备很大的发展潜力与市场。

摘要：目前各高职院校思政理论课实践教学已经进行了许多积极探索,并取得了不少成绩,但仍存在改革零碎、项目化不足的问题。加强实践教学项目化创新研究意义重大,需要学校从顶层设计方面加强过程管理及激励考评,还要设立专门管理机构、师资队伍建设、各类实践教学基地和项目资源开发以及资金保障。

摘要：为提高旅客服务质量,提升铁路运输企业收益,多条高铁线路实行了市场化票价机制。基于此,通过集成的机器学习(EML)算法深入分析旅客需求数据,预测旅客对价格和旅行时间的敏感度和需求变化,并将这些变化应用于动态定价策略中,形成一种集合了三种算法的ESA(EML-SA-ALNS)算法。京沪高铁的实际数据验证了模型的效果,结果显示模型能有效平衡旅客需求与铁路运输企业的收益。

摘要：传统的程序开发课程教学模式已相对固定,如何将学习环境中的各种智能化服务在智能与知识层面无缝协同,构建一个开放互联的智慧学习环境,已成为智慧教育的重要研究议题。在全国职业院校教学能力大赛的推动下,以16课时的Python程序设计进阶部分来进行教学探究,设计了项目教学“游戏沉浸式趣学Python进阶”。教学实施以课前导学、课中研学和课后拓学为基本框架,结合多种软硬件资源,包括云班课、智慧职教等在线资源平台,平板电脑、Tello无人机和mBot智能小车等智能硬件设备进行开展,有效激发学生的学习兴趣和提升智慧课堂的教学效能,从而达成精准的教学目标。

摘要：学分银行作为重要的学分数据信息平台,应具有高度的权威性,学分银行系统数据安全尤为重要。传统的学分银行系统无法避免人为的删除、篡改等恶意操作,难以保证数据的安全性。区块链作为去中心化系统,是天然的数据存储平台,其以链表结构将数据关联,衍生了数据难以篡改特性。本文提出了基于区块链的学分信息上链模型,制定了数据序列化方法,解离数据类型与数据元素,以“协议+数据”模式,设计协议链码和批量上链的数据链码,实现了基于区块链的学分银行系统并进行了上链实验对比。实验结果表明,本方案可以有效保障学分银行系统数据的安全性,并且可以提升上链存证业务性能。

摘要：以人工智能技术为基础前提的分布式数据库重复记录自动检测的方式,以提高数据库查询时的准确率以及查询效率。设计系统首先对数据信息进行对应的特征提取,而后通过权衡函数对样本信息进行整合,通过自适应分解得到相应的目标函数并求解,结合灰狼算法以及Shingle完成数据查询。经过算例验证,改进设计方式准确率均超过90%,平均耗时在35 s以内,满足自动查询快速精确的要求。

摘要：当前高校辅导员在心理委员工作中主要存在对心理委员选拔不严谨、后期培养关注不够、与心理健康教师沟通不畅等问题。辅导员需要加强心理学理论知识学习,提高心理育人的意识和能力;关注心理委员的个人成长,不断提升心理委员的胜任力与获得感;推进辅导员、心理健康教师协同育人,充分发挥心理委员在朋辈心理育人中的中坚力量。

摘要：随着数字时代的到来,教师数字素养成为评价教师能力的重要因素。研究采用欧盟教师数字素养测评工具(SELFIE for TEACHERS)构建系统化问卷,对我国中部某高职院校289位教师数字素养现状进行调查。研究结果表明高职院校教师数字素养水平总体处于中级整合者(B1)阶段,其中教与学维度最高,赋能学习者维度最低,两者具有显著差异。数字素养水平受多种因素影响,例如数字素养自我感知和数字环境显著正向影响数字素养水平,不同数字技术使用年限和职级的教师数字素养水平也具有显著差异。根据实证分析结论,研究提出可以通过优化顶层设计、完善数字技术应用环境、开展教师提升训练、提高学生学习胜任力等多方位培育路径,全面提升教师数字素养。