摘要：2017年高考落下帷幕,围绕着高考题的讨论非常激烈,通过对高考题的分析,可以了解高考的命题方向,对以后的复习有一定的指导意义。继2016年新课标全国卷Ⅰ第32题考查遗传有关的开放性实验题之后,2017年新课标全国卷Ⅰ第29题也是一个开放性实验题。开放性实验题不但能考查考生实验设计能力,还能考查考生的创新思维。

摘要：函数与导数作为全国卷高考压轴题已经成为永恒的真理,而其中频频涉及的"不等式证明"让学生颇感困惑,但不论问题的种类、解题的思想方法如何千变万化,其精髓还是构造辅助函数,转化为单调性和最值问题,构造的核心在于培养学生的优化思维和转化思维.

摘要：微课是指导学生自主学习的重要工具,教师以微课的方式将某些重要的概念教学内容提前推送给学生,可以让学生在预学过程中得到更加充分且深入的学习,为了达到这一目的,教师设计微课必须讲究策略.文章以“指数函数”的概念教学为案例,探讨了具体的设计和操作.

摘要：围绕2017年高考全国卷I第29题，从重视基本概念，助力学生构建知识网络；重视学科历史，助力学生掌握科学研究方法、领悟科学思维；重视实验实操，助力学生掌握实验设计的一般过程和方法；重视习题训练，助力学生提高书面表达能力4个方面谈高考备考策略。

摘要：对2017年高考新课标理科数学卷I中直接考查型和间接巧用型解析几何试题进行研究，该试卷关于平面解析几何的试题设计科学、过渡平稳．平面解析几何的教与学，不能只盯着几道高考题，而应以提升学生数学核心素养为主旨，以提升学生思维能力为目标，更加明确平面解析几何课程学习的重要性．

摘要：所谓“有效教学”，从一节课来看，是指通过教师的教学后，学生在有限的时间内掌握全部的知识点并能学以致用；从长远来看，是指通过教师的教学后，学生所获得的具体的进步和终身发展。有效教学的原点应当是发挥学生特长，促进学生终身发展。那么，如何在具体的课堂教学中体现这一理念呢？下面，我以教育科学出版社出版的信息技术选修一《算法与程序设计》中的《选择结构》一课为例，阐述有效教学的具体实施流程。

摘要：笔者在多年教学实践中发现,在课堂教学中通过选择学生身边由技术引起的社会现象,以微型话题的形式将其与教学内容、环节相结合,不仅能提升学生课堂学习的兴趣,还能拓展课堂教学的容量与学生视野,有助于学生技术意识的培养.下面,笔者就以春节“红包大战”事件为例,讲述如何开发设计技术话题,提升课堂教学魅力.

摘要：2009年高考数学安徽卷理科第16题是一道三角函数与解三角形相结合的中档题，由于题型常规，方法熟悉，故考生的得分情况也较为理想．正是因为本题的典型性、代表性、示范性，因而深入地研究本题．以该题为蓝本．可以设计出适合高三复习的一堂课．从而对一类解三角形问题进行解法的提炼．

摘要：素质教育模式与核心素养教学理念的双重引导下,高中数学教学模式必须向创新改革道路发展,教师应该积极探究研讨新型数学教学模式,转换教学思路,有效跟进现代化教学步伐,给予学生现代化学习体验空间.导学案教学是高中数学教学效率提高的有效手段,同时也是帮助学生培养正确学习思路与探究方法的重要策略,教师要深入结合导学案教学设计方法,贯彻素质培养教学理念,重视学生学习能力的培养,从而有效地提高高中数学教学质量.

摘要：联想中有一种称为复盘的学习方式,即做完一件事情,无论失败或成功,重新演练一遍。所谓复盘,是从围棋中借来的一个术语,当下完一盘棋之后,要重新在棋盘上再走一遍,看看哪些子下得好,哪些子下得不好,哪些地方可以有所不同甚至更好的下法,这个重新走一遍并思考的过程,就称为复盘。这种走一遍不是简单地将棋子按照原来的顺序摆满棋盘,