摘要：借用艺术家罗丹关于美的经典言论，综合与实践课教学不是缺少索材，而是缺少发现素材的敏锐嗅觉．

摘要：本文将"学生已经知道什么""学生想要知道什么"和"学生已经学到什么"作为教师课前准备、课堂教学和课后反思的立足点,并结合阿基米德原理的实验教学,阐述如何利用"KWL模式"进行实验教学设计,进而有效提高学生核心素养的具体做法.

摘要：结合教学实例,从巧设语境,发展语言能力;巧设问题,培养思维品质;巧设活动,拓展学习能力;巧用素材,提升文化品格四个方面探讨如何在阅读教学中落实英语学科核心素养。认为英语教师应优化阅读教学设计,创造性地使用英语阅读文本,使阅读教学过程成为发展学生英语学科核心素养的过程,从而落实"立德树人"的育人目标,为学生的终身发展奠定基础。

摘要：学习分为"简单学习"和"深度学习"。中学语文的"深度学习"指向的是语文课程标准上的"理解""分析综合""欣赏评价""探究"。教师不能局限于学生的简单学习,而是要通过一些特定的教学方式让学生去感受、去模仿、去经历,从而形成经验,并在经验的基础上开展高阶思维活动,进入深度学习,最终形成自己的知识、技能、概念或价值观。在特定的教学方式中,笔者认为"问题设计"是否合理是决定学生能否进行深度学习的关键。

摘要：初中学段所学习的对称，不仅仅是数学的知识，更重要的是一种的思想观念和方法，而且对称形成一种普遍存在的对称文化，渗透到我们的日常生活的每一个角落；对称又是一种重要的美的元素，是人们在设计图案时重要的思维素材，在很多美丽的图案中渗透着对称美，因此，对称是流淌在大众文化产品中的最为活跃的因素．

摘要：方法是解决数学问题的核心，也是课堂教学培养学生数学核心素养的必要部分．课堂是方法来源的最佳途径．方法的总结在于每一节有效的课堂，有效的课堂在于教师课前精心的准备．然而，知其然要知其所以然，解决问题不仅要寻求方法，更应了解方法之源在何处．近期结束了沪科版第11章“平面直角坐标系”教学．在讲习题前，笔者做了几道有关画图形写出点的坐标的习题，把其中类似的两题放在一起做了一个“讲练专题”——“由点及形的分类讨论”，设计了如下课堂教学．

摘要：好的开端是战功的一半．要想让一堂数学课发挥最大的作用，必须设计好的引入，激发学生的学习兴趣．本文结合具体的教学实例谈谈笔者的几点看法．

摘要：一、问题的提出沪科版初中数学教材在各章节中穿插了“阅读与思考”“数学史话”“数学活动”“信息技术应用”等素材，为学生提供了许多具有思想性、实践性、挑战性的阅读材料．它们不仅丰富了教材内容，而且拓展了学生的活动空间．如何利用这一教学资源，设计可行性教学方案，充分发挥这一领域的教学价值和教育功能，是一项值得深入研究的课题．