摘要：立足OBE教育理念,以学生学习成果为核心开展教学设计,感知用力以后物体的形状改变,分三个层次逐渐加深,对力的这一作用效果的认识,突出目标导向,注重能力培养,强调多元评价。

摘要：目前有许多教师对练习的处理重视不够。以尊重人的生长规律为基础,以唤醒人的生命潜能为方向,理性分析练习的价值所在,针对学生的不同天性和能力差异,为学生提供适合的、需要的练习,满足不同层次学生的不同需求,是生命数学观下数学课堂的追求。

摘要：创造性思维对学生的终身发展和核心素养的提升至关重要。思维始于问题,教师要通过问题来引导学生深入探究,从而激活他们的创造性思维。作者通过外因如问题环境、学习氛围、思考时间、生活情境等的创设,从不同角度设计一系列高阶问题来点燃学生英语创造性思维的火花,在学生发现问题、分析问题和解决问题的过程中,逐渐培养学生的创造性思维。

摘要：小学英语是一门以语言为核心基础的学科,“读”与“写”是学生英语语言学习过程中极为重要的语言信息输入和输出过程,对学生英语运用能力及英语核心素养的发展与提升有举足轻重的推动作用。因此,小学英语教师在组织与设计英语读写活动时,要树立全局教学意识,加强学生英语阅读与写作的有机结合,精心设计多元化的教学活动,引领学生展开探索学习,促使学生在反复训练中生成良好的英语应用意识,发展英语运用能力,实现英语综合素质与学科核心素养的协调发展。基于此,文章结合实际教学经验,提出了单元整体设计下的小学英语读写教学策略,旨在全面提升小学生的英语学习水平,促进学生英语核心素养发展。

摘要：在实际教学中,将静态的、单一的例题、习题、试题设计成有趣的、好玩的、有意义的项目,让数学变得简单、好玩、有意思,进而驱动学生主动探索新知、完成项目,是提升学生数学研发力的有效方式。

摘要：随着"全民阅读"时代的到来,课外阅读正成为学生的一种生活方式。课外阅读教学在小学语文教学中的作用也十分重要。文章所探究的协力车模型聚焦于学生阅读素养的培养,遵循学生的认知顺序,以"双主型"体验为导向,以双循环学习设计序列为驱动,以过元认知评价机制为制动,从而推动学生的深度阅读,让学生享受阅读之趣并能收获阅读之益。

摘要：忽视学生语用能力培养、教师自身语用能力不足、教学设计水平有待提高是英语教学中学生话语权缺失的主要原因,优化教学设计、设计交际情境、拓展交际内容,是英语课堂中尊重学生话语权的有效策略。