摘要：听于永正老师上课是一种艺术的享受。尤其是于老师指导学生进行语言表达训练的设计和教学方法更是独具匠心,给许多人留下了深刻的印象。凡是听过于老师课的人,都有这样的感受:

摘要：教学目标：知识与技能：通过对虾和蟹不同角度的观察，了解它们的相貌、形态等造型表现因素，并能根据自己的个人感受，以故事画的形式创作出有情趣、有个性的作品。

摘要：学校文化建设的风生水起,催生了校本课程的花树万千,以艺术的方式展现教育的风采,正在成为许多学校的文化选择。当下艺术教育的这种曼妙转身,无疑是积极的回归。然而,我们又隐隐感到,艺术教育的回归在形式繁荣之下,"虚胖"之嫌难免:如果不是一拥而上的琴棋书画,就是趋之若骛的吹拉弹唱,是不是远离了学生最真实的需求?如果不是"山寨"了的摩登歌舞,就是"仿制"了的艺术时尚,是不是缺失了对文化更深入的思考?

摘要：小学语文阅读教学中,把握关键词的教学设计会直接影响到课堂效果。在研究有效课堂教学的过程中,关键词的点拨既要充分发挥教师的主导作用,更要体现学生的主体地位,尊重学生的独特体验。教师或顺势而为,或用心铺陈,或设计体验,以求更好地培植学生思维和语用的生长力。

摘要：学生的预习作为教学过程中的一个环节,越来越受到广大教师的重视。因此,教师应精心思考和设计预习单指导学生预习,通过对学生预习结果的分析了解学情,把握学生的学习起点,在教学过程中删繁就简,突出重点,突破难点。预学单,能让学生先学,有准备地进入课堂;预学单,能通过问题暴露学生的想法,使教师有针对性地开展教学;预学单,能构建主动探究的模式,引导学生善思,培养学生自主学习的能力。

摘要：在凸显生本理念的课堂教学中,我们需要用动态的视角看待课堂,用弹性化的设计应对课堂的动态生成,为每个学生全面、充分、个性化的发展创造环境、设置条件、营造氛围。真正做到让课堂教学能够观照"每一个"儿童的成长和未来!

摘要：对小学数学课堂实行课堂弹性教学管理的目的主要是为了助力于小学数学的思维养成,结合一些弹性教学的典型教学案例和实施策略来帮助对课堂的动态设计和实时调整,数学思维的培养取得了很明显的成效,提高了小学生学习的效率,帮助学生能够全面发展和培养数学素养,为以后的数学学习提供一定的基础。

摘要：小学教师布置数学作业的目的是帮助学生巩固知识、提高能力、养成习惯,同时其也是教师诊断学习过程、分析班情学情的依据。“双减”背景下小学数学作业的设计应充分考虑学生年龄特点、个体接受能力、课标要求等诸多因素,适度分层,创新设计,杜绝题海战术,使作业“留白”、“双减”落地,还学生时间自由,促学生全面发展。

摘要：场景时代需要用场景思维重新认识课堂教学。教师应立足场景教学的基本立场与特征,通过对学习场景作可选性、开放性、动态化的设计与调适,构建儿童自我连接的学习场,连接多元的现象场、开放的发现场、对话的思维场,以匹配每一个学生,为学习的真正发生而教。

摘要：【设计理念】本节课是苏教版五下"因数和倍数"单元中的内容,是在学生掌握了2和5的倍数的特征,有了研究数的特征的基本经验后进行学习的。在设计教学的过程中,我试图体现:1.学数学,从学习猜想开始。2011版数学课程标准非常重视培养和发展学生的合情推理能力。合情推理,通俗地说,就是合乎情理的推理,是从已有的事实出发,凭借经验和直觉,通过归纳和类比等推断出某些结果。数学家波利亚说过:合情推理就是猜想。