摘要：如何提高思想政治课教学的信度？在学习、实践和反思的过程中,我尝试着进行教法研究,针对学生现有的认知特征,以学案为突破口,通过优化＂学案＂的设计与使用,提高思想政治课教学的信度,增强学生对思想政治课的信心,促进学生的全面发展。学案与以往教师准备的教案是有区别的。教案是教师备课时写的教学方案,是教师上课用的。而＂学案＂是指教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。学案是以＂学生＂为中心的一种教学方案,而传统的教案是以＂教师＂为中心的教学方案。

摘要：深度学习是促进学生核心素养发展的重要手段。促成学生深度学习发生需要具备两个条件.即真实情境的诱发、问题驱动的学习。高中思想政治课教学中,开发劳动教育问卷收集证据、创设真实情境开展实践、设计评价工具进行评价,能够激励学生深度学习,培育学生学科核心素养。

摘要：辩证法是关于普遍联系和发展的哲学学说。列宁说:“就本来的意义说,辩证法就是研究对象的本质自身中的矛盾。”在班主任工作的实践中,我遇到了一对又一对的矛盾,正是运用了辩证法,正确对待这些普遍联系、永恒运动变化着的矛盾,才解决了工作中一个又一个具体的困难。我体会到,讲究辩证法,是班主任工作中必须重视的教育艺术。

摘要：“双新”背景下通过协调单元教学与单篇教学的关系来实现语文核心素养的有效落实。以《梦游天姥吟留别》为例,从课时目标、文本细读、作业设计三个方面探索在大单元设计下的单篇教学策略,最终阐明了单篇教学与单元教学是相辅相成的关系,可以共同促进学生语文素养的提升。在大单元设计下的单篇教学为一线教师有效实施教学提供了新的视角和方法,实现学生语文核心素养的全面发展。

摘要：作业是教师为了实现特定任务,布置学生在课外进行的学习活动,作业目标的确立对作业起着引领和导向的作用。理论探究类作业目标设计的关键点在于引导学生围绕需要探究的理论内容,综合运用学科知识,探究理论产生与发展的过程,论证理论的科学性以及这一理论对实践的指导意义。设计主要步骤包括梳理和确定探究的理论内容、依据单元教学目标确立作业目标、规范撰写作业目标。

摘要：该文在"基因工程"教学中,从教学目标的设定、教学方法的设计,以及教学过程中具体如何达到有效的交流进行了阐述和反思。

摘要：“逝者如斯夫,不舍昼夜。”时间不能够倒退,历史不能被阻断。然而无论风云如何变幻,天地间总要留下一些曾经的印痕,通过它们,我们了解过去,珍惜现在,并且勇敢地走向未来。

摘要：《中高考改革方案》落地,不久的将来,语文将以崭新的姿态登上教育的舞台,语文将占有越来越重要的地位。无论是中高考的分数比值,还是社会、家长的认识理解,语文教学都可谓倍受瞩目。在语文教学中,作文既是重点,也是难点。不少学生写的作文不是偷梁换柱、胡编乱凑,就是高谈阔论、空话连篇,要么就是素材陈旧,缺乏创意,没有一点新鲜感,使读者味同嚼蜡。针对这个问题,我在作文教学中不断摸索,以期能走出一条实而有效的作文之路!

摘要：网络应用、体现新课标要求、促进学生能力发展、学习方式变革……网络主题探究的各种模式越来越受到普遍关注.相当多的教师在尝试制作自己的WebQuest.在现实的实践中,教师往往会遇到这样的困惑:花了很大的精力设计了一个学案,试图引导学生通过自主的探究学习来获得发展,而结果往往事与愿违,学习成了在资料堆里的漫步,作品则是一份快速生成的资料拼盘.一些老师开始质疑,这种学习方式究竟是促进还是削弱了学生的思维发展?同时,网络主题探究课例单一化的模块结构也受到了一定程度的非议.