摘要：以N-(2-羟基-3-甲氧基亚苄基)氨基脲(H2hms)与不同取代基的羧酸(RCOOH)为配体,合成了3例席夫碱类的中心对称双核镝基配合物[Dy_(2)(Hhms)_(2)(C(CH_(3))_(3)COO)_(2)(H_(2)O)_(4)](NO_(3))_(2)(1)、[Dy_(2)(Hhms)_(2)(C_(14)H_(9)COO)_(2)(C_(2)H_(5)OH)_(2)(CH_(3)OH)_(2)][ZnCl_(4)](2)和[Dy_(2)(Hhms)_(2)(C_(6)H_(3)(NH_(2))_(2)COO)_(2)Cl_(2)]·2CH_(3)CN(3),并对其进行了结构和磁性表征。结构分析表明,配合物1和2保持了相似的单帽四方反棱柱配位构型,但1与2中羧酸与Dy(Ⅲ)键合的方式不同;配合物2和3保持了相似的酚氧和羧酸桥联结构,但由于配位小分子的不同,配合物3中Dy(Ⅲ)离子的配位几何构型与2有所不同。磁性测试结果表明,配合物3在零场下观察到显著的单分子磁体行为,具有磁翻转有效能垒96 K。相反,配合物1仅表现了快的量子隧穿弛豫行为,甚至配合物2没有单分子磁体的弛豫信号。借助结构特点和各向异性轴取向等关键信息,对3例配合物的磁构效关系进行了讨论。研究结果表明利用羧酸配体取代基能够实现对分子磁各向异性以及对称性的良好调控,从而提高镧系单分子磁体磁弛豫行为。

摘要：英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏,是非常有意义的因此,在教师可以根据自己的把握,通过设计恰当的游戏,挑战学生,激活课堂。

摘要：选题目的 新编高中语文教学大纲提出：“语文是文化的重要组成部分”。它不仅强调了语文的工具性，更张扬了语文的人文性。高中语文新教材也一反过去的死板面孔，选编了许多文学性极强的、甚至过去有争议的作品，用以倡导学生多角度、多方位的思考，鼓励学生进行研究性学习。在研究性学习的过程中，进一步训练学生的思维能力、判断能力、分析能力、写作能力和语言交际能力，

摘要：国家实施“双减”政策,为了减轻中小学课业负担,满足学生个性化需求,在“双减”背景下,初中化学作业设计如何适应改革的需求,充分发挥其育人功能,本人从双减背景角度出发,通过分析传统化学作业存在的弊端,有的放矢进行了一些尝试和思考,如根据学生具体情况设计层次性作业、利用化学学科的特点设计实践性作业,注重对学生的全面培养改进作业评价方式等。

摘要：英语阅读教学读后活动,是提升学生英语综合运用能力和学科核心素养的一个重要环节。文章从核心素养理念下高中英语阅读教学读后活动的设计原则、基于核心素养的英语阅读读后活动流程和基于核心素养的英语读后活动设计反思三方面,对英语阅读教学读后活动进行探究,以提升学生阅读能力,发展学生英语核心素养。

摘要：读后活动是高中英语阅读教学的重要环节,不仅是英语阅读教学的拓展和延伸、是信息输出与反馈的重要过程,而且是对阅读内容的深化和巩固。在高中英语阅读教学中,部分教师重视读前活动与读中活动而轻视读后活动,"重输入,轻输出"。创建基于信息技术的教学环境,是解决这类问题的有效措施。文章从四个方面浅谈信息技术背景下高中英语读后活动的设计策略。

摘要：一、检测预习，明确目标师：今天我们学习苏轼的《记承天寺夜游》。同学们预习的效果如何，请大家进行自我检测。生1：我请大家跟我一起读准几个字音：怀民亦未寝（qin），藻荇（xing）交横（henq）。（生齐读）生2：我想考考大家几个词义：月色入户；念无与为乐者；遂至承天寺；相与步于中庭；盖竹柏影也；

摘要：基础教育课程改革呼唤新的管理理念。作为管理者的校长，应该从引导教师转变角色更新观念入手，树立“教师第一”的观念，营造教师成才的氛围；关注学生的全面发展，构建新型的师生关系，强化服务意识；变“管理性管理”为“教育性管理”，从而使学校管理迈上科学化、艺术化的轨道，实现学校可持续发展。

摘要：长久以来，写景类作文的教学普遍存在无序化、碎片化的弊病。为此，笔者在写景类作文教学方面进行了多次探索，切实提升了学生写景类作文的兴趣和水平。

摘要：问题式教学是培养学生地理学科思维的有效教学方式。问题式教学是以问题为纽带,通过“设问”和“解答”的教学互动关系,引导学生在实际情境中发现问题,并在自主学习与交流探究中解决问题,从而体现了知识的动态生成过程及知识的实际应用价值。近年来,随着教学改革的不断深入,问题式教学以及思维培养已经得到了更多教师以及其他学者的不断关注,其更注重培养能够拥有良好的思维品质,还可以使学生的核心素养得到提升。本文以《荒漠化的危害与治理》为例,分析了本节课的教学设计,探讨了问题式教学对培养学生学科思维的实施策略。