摘要：四川省成都市东光实验小学以"一站一成都"项目式学习为例,通过"为成都地铁站点进行站台文化设计"的项目活动,引导学生认识与理解家乡文化,促进创意表达,从而培育核心素养。文中以案例的形式介绍了项目的产生、设计、实施与评价各环节。

摘要：“做中国人，做艺术人”是山东省诸城市实验小学的育人目标。围绕“将中华民族文化艺术植根于孩子的心中”这一办学思想，学校将三级课程中蕴含民族艺术教育的因素进行提炼、梳理，整合成三大民族艺术教育核心课程——国墨书法课程、传统文学课程和民族器乐课程。这三大类艺术教育核心课程旨在全面培养学生的人文素养、

摘要：小学语文教材中的童话单元归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。创设举办“校园童话艺术节”的真实情境,设计“童话故事我来读”“童话剧我来演”“童话世界我来画”“童话故事我创编”四大学习任务,学生可以在真实情境中学习、建构、协同,学习从课内走向课外,从被动走向自主,从知识走向素养。

摘要：随着《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的推出,小学美术教学在推进学生对视觉形象的感知、理解和创造的过程中不断强化课程教学的人文性和愉悦性。为此,本文从信息技术、音画相融、引经据典,让创意画内涵更丰富,几方面深入探究小学美术创意画的有效教学策略,在积淀美术作品的人文精神、激发作品的个性创意中努力让学生的创作更精彩,从而提高学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解能力。

摘要：一二年级无纸化测评是落实国家“双减”政策的重要举措,通过对文山实验小学三个校区实施数学无纸化测评的效果进行调查研究,发现测评的整体效果较为理想,但在测评内容设计、测评管理、家长配合等方面还存在问题。针对存在问题提出了实施优化建议:测评内容设计应贴近学生生活,面向生活;测评方式设计应让游戏化味更浓,增强学生参与积极性;让家长转变观念,接受无纸化测评方式;对测评场地进行合理安排布局、引导维护;测评教师进行专门的培训提升。

摘要：美术作为艺术课程的重要组成部分,承担着培养学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等重任。同时,新课标聚焦美术学科的特点,提出了跨学科融合教学的新要求。鉴于此,聚焦新课标的要求,挖掘美术和其他学科的内在联系点,设计跨学科教学模式已经成为教师关注的重点。文章以小学美术作业为切入点,针对跨学科作业设计模式展开探究,旨在提升美术作业质量,发挥美术作业的育人价值。

摘要："立身以立学为先,立学以读书为本。"教育是通过"教书"实现"育人"目标的。育人的途径并不单一,学校认为通过阅读这一途径达到的育人效果,是最恒久、最有力量,也是最有价值的。学校的全学科阅读以"优化课内阅读教学,拓展课外阅读教学"为突破,以"三立足"为底色进行阅读教学设计,促进学生、教师、学校共同持续发展。

摘要：在“三要素”的教学模式中,学生无法通过系列的小说学习体会小说的文体特征和艺术特征,更难顺利抵登初中小说鉴赏的高地。“读—评—写”一体化的“生长型”小说教学引领学生在读写联动中,赏析小说的匠心内涵,汲取作品的创意技巧,习练初中“比较阅读+建模写作”的文学读写方法,是小初融合的有益尝试。

摘要：在小学美术学科的教学进程之中,“设计·应用”这一学习领域的课程,对于学生“创意实践”核心素养的培育,以及他们日后的学习和生活实践,皆具备颇为重大的现实价值。在课程中将中国传统文化元素拆解分析,通过赏析名作、学习技能、拓展实践等方式,能向学生传递中国传统文化的独特魅力,让他们深刻领略千年文明的智慧和艺术的精髓。

摘要：随着素质教育的改革和深入,器乐作为音乐表现形式的重要组成部分,引起了大家的重视和关注。学校作为南京市“小乐器进课堂”实践基地,非常注重音乐基础课程和校本课程的开设。本着“习惯成就人生”这一理念,我校提出了“分层多样小乐器进课堂”新的教学模式,实施分学段、分乐器开展小乐器教学活动,切实做到班班有乐器、年年有特色。“小乐器”在学校覆盖面达到100%,学校倡导每个学生在小学六年期间能养成良好的艺术习惯,并初步掌握两到三种小乐器的演奏技巧,引导学生爱上艺术,为未来的可持续发展奠定良好的基础。