摘要：本文以“怎样沉淀生成物”的问题,链接了初中化学中“碘和高锰酸钾溶解性的比较”“探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应”“探究稀盐酸与氢氧化钠溶液的反应”三个实验的复习教学。在情境的铺垫和引导下,学生设计出利用无水乙醇替代水作溶剂的创新实验方案,来解决沉淀生成物的问题,从而探寻出无明显现象反应可视化的一条新思路,进而发展科学思维,凝练方法经验,达到温故知新、深度复习的效果。

摘要：2021年是中国共产党成立100周年,开展党史学习教育是以习近平同志为核心的党中央作出的重大决策。为了让立德树人根本任务在道德与法治课堂上落地生根,将党史学习教育融入道德与法治课教学,培育学生爱党情怀,可从设计教学、开展活动、设置情境等方面入手,让学生感悟党的思想伟力,理解党的为民情怀,激发学生拥护和热爱党的情感,从而实现从知党到爱党的升华,达成培育和提升学生爱党情怀的目标。

摘要：在初中配制一定溶质质量分数溶液的基础上,以“情境化-去情境化-再情境化”的思路设计并组织教学,不仅训练了学生配制一定物质的量浓度的溶液的实验技能,更多地关注了学生科学态度与探究意识素养的发展。通过情境引发问题,去情境化将解决问题的关键转化成学科方法,最后在陌生复杂情境中迁移运用学科方法解决新问题。教学实施超越了单纯的技能训练,拓展学生高阶思维的立意,凸显出严谨求实的科学态度,同时通过精确计量的案例交流,深化了学生对学科价值的认同。

摘要：初中教学阶段是学生正处于青春叛逆期的阶段,因此在进行初中教学阶段中,有一些学生都存在个性张扬、自信心不足、目标不明确、行为习惯较差等问题,所以初中主任工作既是一项需要多方面考虑教学的工作,更是一项复杂的艺术性工作,需要我自己用宁静、淡定的心去熏陶影响学生,让学生学会控制情绪、换位思考、多角度观察,让问题学生在轻松、和谐的氛围里接受批评,并相互监督,成长。

摘要：在课堂教学中真实情境的呈现,不仅可以有效激发学生学习化学的积极性,而且能更好地体现化学学科价值。在人教版九年级化学上册第七单元＂课题1燃烧与灭火（第一课时）＂的教学设计中安排了一系列的真实情境,在教学过程中贯穿着化学史,这样就可以让学科价值得以凸显,使学生认识到化学学习的重要性。

摘要：传统复习课都是先系统整理已学知识,然后让学生做试题,凸显'温故'而忽视了'知新'。以'燃烧条件再探究'复习课为例,在设计中注重'温故''知新'并重,既做到'温故'所学的知识,又通过探究激发学生进行燃烧条件的再探究,以期达到本节复习课'知新'的教学目标。最后教学反思:'温故'是'知新'的前提,是系统建构知识体系的关键;'知新'是'温故'的延续,是提升复习课质量的关键;'温故''知新'并重,复习课才会更加高效。

摘要：数学问题千变万化．但是蕴涵其中的数学思想是永恒不变的，它是数学知识的精髓，是灵活运用数学知识、技能、方法的灵魂．近年来，各地充分发挥中考试题的导向作用，注重试题的创新设计，命题者越来越注重对数学思想的考查．

摘要：在疫情袭来的特殊时期,自上而下发起了停课不停学的号召,采取在线课堂,网络直播授课.宣州区教研室、电教馆组织部分骨干教师,开展中考复习专题讲座并进行线上直播.2020年3月11日上午10:00-10:40,笔者在录播室进行了一节中考复习课——分式(1)直播.现结合直播过程中的教学活动,谈如何打造"素养为本"的数学直播课堂.

摘要：最近,笔者在我校面向全市的教学开放周活动中,执教的“分式的概念及分式有意义的条件”获得一致好评.那么,如何在本节课的设计和实施过程中有意识地渗透和提高学生的数学素养呢?一、教材分析1.内容:沪科版七年级下册第9章9.1分式及其基本性质(第一课时)——分式的概念及分式有意义的条件.

摘要：一、问题提出九年级新课结束后,学生还要在中考前进行一两轮的复习,其中复习课是提高学生学习能力的关键.复习既要巩固、消化数学基础知识,进一步提高学生分析问题、解决问题的能力,又要查缺补漏、归纳解题方法,吃透中考考点及常见题型,深化对知识的提升,提高复习效果.本文以“反比例函数”复习课为例,探讨、构建并完善九年级数学有效复习的模式,结合新课改下数学核心素养的渗透,谈如何才能激起学生在数学复习课上的兴趣,让他们形成完整的知识体系,提高他们运用知识、解决问题的能力,谈高效的中考数学复习课的设计策略,以期抛砖引玉.