摘要：螺旋上升式教学指不同学习阶段重复出现特定的教学内容,利用学生日益增长的心理成熟性,使学科内容不断加深与拓展。它一般要求在控制课程难度的前提下,统筹和优化课程深度与广度。各版本思想品德教材都打破了直线式课程编排理念,取而代之以螺旋上升式。这是课程设计与发展从＂学科为本＂理念到＂以人为本＂理念的转变。

摘要：我国著名教育家陶行知说:智者问得巧,愚者问得笨.好的教学问题不仅可以激发学生兴趣、激活学生思维,教师还可以得到及时有效的反馈,从而实践教育评价功能.

摘要：以问题解决为触点的文化体验活动是备受教师青睐的德育新路径,其依据认知同化学习理论、文化涵育原理,在更新课程理念、转换活动方式、变革评价思路的基础上,遵循探究性、开放性、融合性、系统性等原则,按照“知-情-意-行”步骤,将多种多样的文化体验活动与德育结合起来,提高道德认知、升华道德情感、坚定道德意志、促成道德行为四环节相互衔接,相互促进,形成和谐的统一体。教师要利用一切有效的文化资源,设计开发高质量的文化体验活动,将德育与文化更好地进行融合,实现学生的全面发展。

摘要：河北省中考文综试卷通过探究法治事件彰显法治精神,呈现出特别的情境选取、精致的问题切入、简洁的思维指向、明晰的价值引领等特点。考试评价的样态引领学校课堂的样态,命题立意传达教学方式与学习方式变革的趋向,要成为教师行为跟进的努力目标。日常教学中,教师们要深度关注时事热点,加强问题设计转化,高度重视思维锻炼,有效推进素养提升。通过试题赏析得到教学启示,要加强反思,不断改进课堂,促进学生可持续发展。

摘要：随着"互联网+教育"的深入探索,信息技术已经成为道德体验与实践的重要工具。由于教师的理论和应用水平有限,因此还存在体验与实践动力缺失、载体单一、层次肤浅、力量薄弱等影响德育效果提高的问题。信息化条件下道德体验与实践活动的设计要遵循教育性、科学性、过程性、整体性、创新性、开放性等原则;落实这些原则,要在转变教师观念角色、重构互动师生关系、优化人文环境氛围、激发自主内驱力量等方面进一步努力。信息化条件下道德体验与实践活动设计仍以教师为主导,不断加强学习,提升业务素养是减负增效的必由之路。

摘要：心理学家罗杰斯提出“以学生为中心”的课堂理论,其哲学基础是卢梭的儿童中心论。随着建构主义理论的兴起,“以学生为中心”的教学模式得到了快速发展。“以学生为中心”的课堂,主张在教育教学过程中从关注“教”转向关注“学”,是一种强调学生在教学过程中的主体地位,以学生可迁移能力培养为导向,以引发学生学习为目的,重视学习效果,与“以教师为中心的传授范式”相对应的一种新的教育教学范式。

摘要：【设计说明】适应社会生活,公民意识、公共精神是必备品格;综合、灵活运用知识解读社会热点是关键能力。随着学生生活范围逐步扩展,了解关注社会,参与公共生活,必然成为教师注重引导和帮助的着力点。九年级学生心理、思想稳步发展,道德素质培养自然要提升到一个新高度。两会召开期间,央视《焦点访谈》播出一期“像对待生命一样对待生态环境”,通过对两会政协委员、人大代表访谈,聚焦生态环境问题,感触很深。

摘要：以学习者为中心是未来教育的方向,建构以学生为中心的课堂已成为当下我国课堂教学实现转型性变革的基本取向。道德与法治教师要尽快增强变革意识,努力重塑自身角色:由传递灌输者转向倾听引领者,由资料收集者转向资源协调者,由教学组织者转向学习设计者,由分数核算者转向综合评价者,由教学固守者转向教育创新者,以适应未来的教育发展。

摘要：核心素养视域下以学生为中心的道德与法治课堂教学评价,以多元智能理论、建构主义学习理论、后现代主义理论、发展教学理论等为理论支撑。建议从基于经验、基于传统、基于个人认识的传统课堂教学评价转为基于实证的现代化课堂教学评价。以期从课堂教学评价的原则、策略、路径和方法着手进一步明确课堂教学的核心与重点,进而促进学生学科素养落地。

摘要：好的导入可以使学生涣散游离的心在短时间内集中到课堂教学内容上来,被将要学习的知识所吸引,产生学习的兴趣,使整个教学进行得和谐自然。因此,在初中历史课堂教学中,要特别注意导入的设计。