摘要：《义务教育语文课程标准》明确指出,写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。但是就目前的初中作文教学现状来看,教师在教的时候很少关注学生的兴趣激发,缺乏有效的指导与评价;学生在写的时候往往是无话可写、陈词滥调。针对这种情况,笔者尝试将小练笔常态化,以练笔本的命名、设计激发学生的写作兴趣,以多种活动帮助学生打通课内外积累作文素材,以有效的指导、评价提高学生的写作水平,最终取得比较理想的教学效果。

摘要：在高中历史学习中,时空观念素养是学科核心素养之一,对于学生从时间和空间联系的角度理解历史的发展变迁非常重要。因此,培养学生时空观念的过程中,教师应着力于教会学生理解历史变迁的方法,提升其自主学习能力,以建立整体知识框架为导向,开展卓有成效的高中历史教学。对此,运用项目式教学方式,充分发挥学生的自主性,让学生自主完成信息收集、方案设计、项目实施与评价的全过程,不失为一种有效的方法。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》在“实施建议”指出:“教师要明晰数学学科核心素养在内容体系形成中表现出的连续性和阶段性,引导学生从整体把握教程,实现学生数学学科核心素养的形成和发展.”这说明教师可以从单元主题的视角设计教学,让学生从整体结构上把握函数知识,加强对函数知识连续性、系统性的认知.

摘要：深入学习陶行知教育思想、运用陶行知教育理论指导高中数学教学具有很强的现实意义.高中教师应在高中数学教学中自觉践行陶行知生活教育理论,深入学习新课标,研究学习高中数学核心素养与高中学生发展核心素养的关系;在高中数学教学中自觉践行陶行知生活教育理论.在数学教学中,教学内容设计应生活化,教学场所安排应社会化,教学方法应合理化;学生在学习中逐步解放思想,学会思考,学会合作探究,学会在做中学,学会将学习成果展示出来.上述阐述可简称为“三化、四学”教学方法.这样以学生为主体、教师为主导,以陶行知生活教育理论为指导,以数学课程为载体,以现实生活为背景,促进学生生长的新型数学课堂生态逐步建立.教师以新课程标准为引领,适时渗透数学文化,突出数学核心素养的落实,通过“三化、四学”教学方法不断发展和完善这种新型的数学课堂,让高中学生发展核心素养不断生长,实现立德树人的教育目标.

摘要：一、单元知识分析“全概率公式”是概率中的重要概念之一,是整个高中概率知识的最后一节内容,可以解决更为复杂的概率问题.从知识的发展角度来看,它是建立在古典概型、互斥事件的加法公式、条件概率、概率乘法公式等知识的基础上,可以解决生活中更一般性的概率问题.全概率公式主要利用简单事件的运算表示复杂事件,蕴含着转化与化归的数学思想,为统计知识的学习奠定理论基础。

摘要：理解数学,可以凸显数学本质;理解学生,可以掌握学生学情;理解教学,可以把握教学规律;理解技术,可以融合信息技术.运用“四个理解”,精心设计椭圆第1课时的教学,以点带面,提升课堂教学效度和学生思维的深度,为落实单元教学理念、发展学生核心素养提供了良好的土壤.

摘要：日．取近，CCTV综艺频道《文化正午》栏目推出一则公益广告，广告词为“文化是一种力量，文化是一种情怀，文化是一种影响，文化是一种温暖。”短短几句，朗朗上口．虽平淡无华，但寓意深刻，令人深思。

摘要：本文通过探究《阿Q正传》中对阿Q这一艺术形象的三次重要心理描写,揭示了阿Q心灵深 处的潜流,彰显了其性格所蕴含的艺术价值和思想价值。

摘要：高中音乐鉴赏课是全面发展教育的有机组成部分之一,也是义务教育阶段音乐课的继续和延伸,因此,其课程性质仍然是审美教育,必须坚持以音乐审美为核心,以学生为中心,根据音乐艺术的特点,通过丰富多彩的鉴赏教学,全面提升学生的音乐审美能力。

摘要：对于“独立性检验的基本思想及其初步应用”一课,通过设计合理的问题情境逐步引导学生亲身经历“从实际问题情境到提出统计问题,再到解决问题,最后形成决策”的全过程,并且最后给出了两点教学思考.