摘要：在高中语文课堂教学中,为了贯彻落实“以生为本”的育人理念,教师应着力构建以学生为主体的课堂教学模式,从制作导学案、还原语境、设计问题和合作探讨等方面入手,通过引领学生自主学习、指导学生言语训练等方式,维护学生在语文课堂上的主体地位,进而促进“以生为本”育人理念的落实。以统编高中语文必修下册第一单元的文言文《鸿门宴》为例,探讨学生主体性课堂构建的具体策略,旨在促进语文课堂教学的改革与发展。

摘要：高考生物试题类型多样,主要考查学生对生物学基础理论的掌握、应用以及科学探究能力.本文首先分析高考生物真题的题型特点及相应的解题策略,并提出教师应引导学生掌握扎实的基础知识,培养良好的解题思维,鼓励学生参与各类活动和训练以提高解题能力;其次,文章选取实验设计、数据分析和概念解释三类典型题型,剖析了相关真题,总结出详细的解题思路和答题技巧.研究表明,通过系统科学的方法指导和大量有针对性的训练,大幅度提高了学生的生物解题能力,以此更好地应对高考.基于此,本研究对于改进生物教学、提升学生成绩具有一定的指导意义.

摘要：在“双减”政策下,高中生物教师应打破思维定式,创新设计作业,减轻学生的作业压力。对基于“双减”政策的高中生物作业创新设计思路展开探究,提出减量增质、夯基础、重素养等创新设计思路,通过由学生出题、设置典型题、设置自选题等方式,提升高中生物作业的效果与质量。

摘要：高中物理课堂教学情境创设呼唤个性设计,在具体的设计过程中,教师要充分利用教学优势,为学生创造更多的学习机会,努力为课堂教学注入崭新的动力,提升课堂教学的互动品质。教师可以利用媒体展示、问题设计、实验操作、生活认知接轨等方式,启迪学生思维,提升教学效果。

摘要：2013-2016年全国新课标地理高考命题加大了对学生运用地理创新能力解决实际问题的考查力度。试题的设问着重刻画了新的角度和层次,引导考生根据提供的地理信息深入分析现实的地理问题。然而平时的复习备考则是让考生无休止地做大量的复习资料和模拟试题,不断让考生答题模式化,让考生陷入思维定势的歧途,结果是考生在考试时为了刻意遵循固定的答题模式而忽视试题设计的意义,导致答非所问,

摘要：地球运动的地理意义是高中地理教学的重点和难点,在本课题的教学过程中,如何突出重点突破难点一直是中学地理教师教学中面临的难题。笔者经过多年的高中地理教学实践,总结出导学练讲的教学方式,取得了良好的教学效果,获得了地理教学专家与同行的好评。文章对该教学方式以案例的形式进行梳理和总结,希望对一线教师教学有所帮助。

摘要：SO_2气体的性质实验是课本上的必做实验,但由于SO_2是有毒气体,广大化学教师从环保、安全和易操作的角度出发,对该实验进行了很多有益的探索和改进,如对实验进行微型化改进和集约化设计,在教学中取得了一定的成效。但从使用的情况来看,仍然美中不足,如装置复杂、药品的用量大,可视效果差、器材准备繁琐等。为使该实验的操作更进一步完善,笔者设计了新的实验装置,现介绍如下。

摘要：一、设计思路以国家课程及高考对本课题的考查要求为主要依据，把地方课程作为本课题学习的重要载体。故笔者重点选取云南昆明呈贡县的斗南花卉、云南罗平县的油菜种植、云南普洱的普洱茶、云南富源的魔芋种植和云南富源的大河乌猪养殖为主要教学切入点，把国家课程与地方课程有机结合，展开讨论，并让学生课后收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以“农业的区位选择”为中心的探究性实践活动。

摘要：高考地理试题的设计和编制是一个意义重大的创新过程,是为了实现考试目标而对地理学科知识不断深化、对考生知识应用能力不断开拓的过程。高考地理试题答案的获取,必须通过对所提供的地理试题信息尤其是'隐性信息'有较充分的理解和认识,再经过缜密的分析过程才能得出,所以高考地理试题常常被称为考生的'地理必修4'。隐性信息是指隐藏在地理试题文字资料、图表、数据、画面、符号注释等背后的信息。

摘要：考查考生'创新能力'是地理高考'核心素养'立意下试题设计的重要立意,每道通过考试中心完整命题流程的地理试题,都经历了千锤百炼,属于专家集体智慧的结晶,既是复习备考的重要资源,也是研究高考命题的重要依据。可以说,高考地理试题代表了当前最先进的试题命制水平,具有唯一性和不可复制性,承载着'立德树人、服务选拔、导向教学'的核心功能。在高考中,最大限度要追求的目标就是在允许的范围内,达到对考生最大的公平。为此题目的素材选择有两大要求。