摘要：“问题情境”与“情境问题”是初中思品课教学设计的重要内容。二者都属于“情境＋问题”式组合设计（情境是基础，问题为纽带），但“问题情境”侧重于情境的有效性，“情境问题”则侧重于问题设计的有效性。能否优化“问题情境”与“情境问题”，是衡量思品课堂教学设计质量高低的重要标志，

摘要：受传统教学理念的影响与束缚，在作业的布置方面存在着一些不容忽视的问题，作业内容随意、重复、繁琐等现象，严重制约着学生发散思维，加重了学生的学业负担。作业形式上过于被动，学生演化成了作业的奴隶。这种由教师布置的旨在复习巩固课本知识、训练提高解题能力的书面练习题，无法充分体现新课程理念的诉求，随着学科难度的加深，使得学生对英语学习渐渐失去了兴趣。

摘要：教学媒体的多元性与合理运用浙江省富阳市万市中学（３１１４００）沈小忠对于同一教学内容（教学信息）使用不同的教学媒体，就能设计出不同教学方法和手段，便能产生不尽相同的教学效果。如能恰当运用媒体，不仅能调动学生兴趣，更重要在于能增大课堂教学信息的容量，提...

摘要：“问题情境”与“情境问题”是思想品德教学设计的重要内容。二者都属于“情境＋问题”式的组合设计（情境是基础，问题为纽带），但“问题情境”侧重于情境的有效性，“情境问题”则侧重于问题设计的有效性。能否优化“问题情境”与“情境问题”，是衡量思想品德教学设计质量的重要标志，是教师教学智慧与灵性优劣的重要参照。

摘要：加强教材文本的解读、深刻领会教材的本质内涵是实现课堂教学高效的根本.然而,目前在初中历史与社会教学中存在着教师对本文解读欠缺或解读浅层的现象,制约着有效设计和有效课堂的开展.引领教师科学解读文本,深度解析文本内涵尤为重要.在实践中可以采纳这些策略:解读文本,总揽文本全局;析透题目,解读文本的核心;熟读内容,解读文本的框架,划清边界,解读文本的外延等.并结合教学实践加以分析,论证深入解读教材文本是提高历史与社会课堂教学实效的前提与基础.