摘要：＂情感、态度和价值观＂指学生在认知过程中,与认知目标有直接关系的内在认知过程。包括：学生主体对学习内容是不是有兴趣、有情感,是不是觉得有价值,对它们抱着什么态度;学生主体对自己的学习是不是投入情感,是不是觉得自己的学习是自我价值的实现，是不是以认真、专注的态度去学习。它们是学生参与学习的动力因素，影响着学生对学习的投入、过程与效果，又是教育的重要目标。

摘要：一、概念界定简约，在日常生活中的运用却非常广泛，意蕴丰富：书法绘画中有“简约艺术”，美化居室时谈“简约风格”，服装设计追求“简约时尚”，甚至还有“简约生活”“简约人生”，等等。由此我们不难捕捉到“简约”的核心内涵，那就是：“简约”不是简单的压缩和简化，相反，它是一种更深广的丰富，是寓丰富于简单之中。“简约”给人的是一种明了、凝练的感觉，在去繁就简中又极其完美地保留了事物本身的经典内核。

摘要：一、问题的提出在新课程理念的引导下．越来越多的教师在数学课堂中尝试设计多种多样的探究活动，开展探究性学习，那么，一堂数学课是不是有了学生的探究活动，就有良好的教学效益呢？

摘要：音乐作为最高人类情感的艺术，在培养人的高尚情感及审美方面自然起着别的艺术所不可替代的作用。音乐能美化人的灵魂，还能激发人对美好光明不懈追求的热情。音乐教育可以为德育培育良好的情感基础。音乐在实现其思想教育的作用时，并不是靠强制的方式，它依靠的是优美动听的音乐本身，潜移默化地产生作用。因此，作为音乐教师，要利用音乐教育，在传授知识与技能的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，丰富和拓展音乐的教育使命，使学生受到音乐形象的感染和熏陶，使学生在情操、品格、心灵上受到有益的影响，达到“润物细无声”的德育境地。

摘要：作业是反馈教学效果的重要手段，它应该是根据教学进展而设计的、配合性的学习任务。但目前从现成的资料中信手拈来的作业，往往未经教师的分析与筛选。作业本身是否科学合理，是否符合学生实际，往往存在着疑问。这就势必会导致作业的无效，无法达到反馈教学效果的目的。