摘要：设计力11某一种材料或作品,无论人们是从视觉还是思想上理解它们,若无需文字介绍便可撼动人心,那么这种打动人的力量便是可贵的。甚至有些作品哪怕不在人们的喜好范围内,但依然会因其独特魅力而肯定作品的价值。张小川特别喜欢研究自然界中的一花一树、一石一虫,擅于用发现美的独特眼光去捕捉设计灵感,进而创作出奇妙动人的首饰佳作。作为一位“乐天派”,她对艺术、设计、工艺的执着与热情始终如一。

摘要：为了留住传统手工艺,我曾经去南昆山附近,找寻当地的留守妇女,教她们钩针的基本技法,请她们帮忙做手工,并且付给相应的酬劳。我身边的朋友,也做着类似的事,称为"点对点"。但我们发现即便是这样的形式,也很难将此延续。手艺人有不同的想法,对自己手艺的要求也有高有低,但参差不齐的成品却没办法面对市场。所以,要让手工艺延续,手艺人和设计师双方都要努力。一方面要设计出符合现代生活的产品。另一方面,手艺人也要改变以往的心态和工作方式。因为受社会大环境的影响,有些手艺人对自己的身份不认可,对自己的要求也不高。

摘要：语言是人们交流思想的媒介，也是文化的一个重要组成部分。而教学语言则是师生之间教与学的桥梁，良好的语言表达能力是教师的看家本领之一，是一切教学活动得以有效开展的保证，也是提高课堂教学有效性的保证。小学美术教学除了要培养学生良好的审美能力和基本的绘画技能外，更需要用艺术性的语言来阐述艺术，让学生在一种优美生动的语言氛围中感受美，理解美，欣赏美，进而激发热爱艺术的情感，主动去创造美。作为美术教师，除了应该有较强的专业基本功以外，还必须有较好的语言表达和表现能力，所以，美术教师必须注重语言修养，用精炼准确且优美生动的语言营造优美的意境，让课堂在轻松愉悦的氛围中实现理想的教学效果。

摘要：书法作为一种古老的传统艺术，可以提高小学生的书写水平，使之形成良好的书写习惯，还能陶冶性情，培养热爱传统文化的情感。小学生学习书法的过程可分为启蒙、过渡和提升三阶段，循序渐进、从易到难地学习。学生从小开始学习可以为以后的书法学习奠定良好的基础。

摘要：教学目标在教学活动中起着导教、导学、导评的作用。而在实际教学中,教学目标与教学活动脱节的现象屡见不鲜。要实现教学目标与教学活动的有效对接,需要教学评价介入。本刊《特设专栏》邀请四川省教育科学"十三五"规划2018年度立项课题"基于‘目标·评价一致性’的‘生动数学’教学策略研究"的团队成员,围绕"目标·评价一致性"这一专题展开讨论,共组稿10篇。重点解读在小学数学教学中如何根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》(中华人民共和国教育部,义务教育数学课程标准(2011年版),2012年)(以下简称《课程标准》),通过教学设计、教学实施和教学评价,达成目标与评价一致性,促进教学目标与教学活动的统一,使学生在发展数学逻辑思维、掌握数学知识和技能的同时,发展数学核心素养,实现素质教育的总体目标。研究内容既有评价驱动教学、教学目标设计策略、教学活动设计策略,也有着重研究如何通过课堂教学促进学生思维的发展。研究中,注重将教育教学理论与小学数学实际课例紧密结合。作者中既有课题组成员,也有一些入职不久的青年教师,期待您的共鸣。