摘要：立足于高中化学氧化还原反应教学目标的准确定位，优化教学设计，主要从氧化还原反应中电子转移方向和数目的判断，物质氧化性、还原性及其强弱的比较，氧化还原反应配平、计算的方法与技巧三个方面理论结合实例，论述了有效提高“氧化还原反应”复习效率的主要方法和策略。

摘要：基于克拉申“持续默读”理论,借鉴钱伯斯的“阅读循环圈”,设计“阅读准备—持续默读—读后活动”的“持续默读”教学模式,文学阅读成为周而复始的持续循环过程,在高中英语教学实践中初见成效。

摘要：人教版必修教材在诗词单元编排中,以时间顺序为线,以名家名篇为点的设计策略,展现了诗词发展的脉络,彰显了时代的印迹,特色鲜明;但缺乏主题单元特色,缺少认知难度阶梯等问题也同时存在。为此,选编时要凸显传统经典内核的单元特色,重视教材单元价值,体现学科素养。

摘要：构建初中数学课堂,教师要注意协调好制约因素的关系,从课程内容整合、自主探究设计、问题调动安排、辅助学法应用、生活实践推演等角度展开深入分析,找到生态课堂构建的路线。生态课堂构建要凸显主体性、和谐性、活动性等多种特征,教师在具体操作中要做好生态指数的评估,积极推动生态链的建设,提升课堂教学品质。

摘要：高三物理课堂常设计微专题复习,有利于学生学习效率的提高。本文以“滑块＋滑板模型”微专题的复习课为例,从高考试题分析、教材内容分析、迁移变化三个维度对专题的选题内容、教学起点、能力提升进行实践探索,以期达到促进高效课堂教学的目的。

摘要：能力只有在需要该能力的活动中才能得到锻炼、提高和发展。如何创设能力导向的教学情境,设计问题（或问题串）来引导学生阅读、思考和表达,从而发展学生能力？我们从高考生物的能力要求入手,从生物教学情境创设的过程和生物教学情境创设的途径两方面展开研究,收到了良好的效果。

摘要：1考情分析纵观近五年的高考数学全国卷,立体几何试题体现了"大稳定,小创新"的设计理念,突出对直观想象、逻辑推理、数学运算等数学核心素养的考查,强调数学的应用意识,关注对考生文化素养的考查。"大稳定"体现在考查难度相对稳定。每份试卷中的立体几何试题基本上以"两小题一大题"或"一小题一大题"的形式出现,分值在22分左右。

摘要：2011年是福建省课标课程高考的第三年，在2009年、2010年的基础上，命题者本着高考支持课改的命题思路，严格按照《课标》、《考试大纲》以及《考试说明》的要求命制．平稳过渡、兼具创新，体现理念、关注交汇，突出主干、注重能力，规避模式、追求开放．在遵循科学性、公平性、规范性等原则的同时，彰显了时代精神，无论是在试卷的结构安排方面，还是试题背景的设计方面，命题者都进行了大胆的改革和有益的尝试，为我省高中数学课标课程改革的进一步推进提供了有益的导向．

摘要：常用逻辑用语是数学语言的重要组成部分,是数学表达和交流的工具,是逻辑思维的基本语言。常用逻辑用语的考查主要包含:充分条件和必要条件的判断;简单的逻辑联结词"或""且""非"的含义;全称量词与存在量词的意义,能准确地对含有一个量词的命题进行否定;根据命题的真假求参数的范围,等等。通过严谨、准确的数学推理,让学生体会常用逻辑用语在表述数学内容与论证数学结论中的作用。命题背景常以函数、数列、向量、不等式、解析几何、立体几何等数学知识为载体,在知识的交汇处命题,试题立足基础、贴近教学实际。

摘要：在风景写生中加强手绘线条表现力的训练,就是引导学生运用不同的线条,表达自己所观察到的美好景物,感受手绘线条的情感魅力。通过对优秀艺术作品的欣赏,进一步感悟线条表达情感的丰富性和层次感。培养学生在风景写生中运用线条的变化,融入自己的感受,抒发自己的情感,使作品更有内涵,画面更具有艺术感染力。