摘要：最近，笔者读到几篇关于向名师学习的文章，大致意思是希望一线教师学习名师高超的教育艺术、深厚的教学功底。不可否认，我们应该向名师学习“技术”，因为站好讲台是教师安身立命之本。事实上，名师的教育教学行为不是无源之水，无本之木，与其个性、气质、阅历密切相关，而这些东西是我们不可复制的，也是学不会的。笔者以为，我们在学习名师的教育艺术、教学思想的同时，更应该学习名师的教育信仰、治学精神、研究品质、执著追求，这才是我们学习的“道”。

摘要：管理是一门科学,也是一门艺术。学校管理千头万绪,直接关系着师生的校园生活质量,影响着学校的办学质量,其重要作用不言而喻。然而,目前学校管理效果还不尽如人意,甚至面临一些困境。笔者以为,破解学校管理难题,关键不在＂管＂而在于＂理＂。所谓＂理＂,就是校长要舍得放权,变单向管理为双向活动的协同管理,变个体被动管理为多方位参与管理,只有这样学校管理才能风生水起,富有成效。

摘要：新教师是学校的新鲜血液和有生力量。稍微留心一下,我们不难发现很多学校对新教师的成长缺乏系统设计,而新教师大多缺乏成长规划意识,寄希望于学校,把成长主动权交给了学校。事实上,新教师优势在于精力充沛、头脑灵活,接受新鲜事物快,学习能力强。但成长不能“等、靠、拖”,新教师要做自己成长的第一责任人,尤其在参加工作的前五年黄金时期。

摘要：前些天,学校新进教师W老师上了一节“见面课”。评课环节,大家对其教学设计、教学思路、课堂调控以及基本功,均给予了较高评价。学校分管教学业务的Z老师掩饰不住内心喜悦,禁不住问:“W老师上了几年课?”W老师腼腆地回答:“两年了,大学学的专业是音乐。”话音未落,现场响起一片赞美之声。“一个教龄仅仅两年的教师能够把课上到这么好的程度,的确可贵,说明W老师有发展潜力,是一棵好苗子。”

摘要：近日,《中国青年报》“教育周刊”刊发了《“课后三点半”服务能否升级换代》一文,指出了“课后服务”存在的问题,吁求能够“升级换代”,促进学生多方面能力的发展和综合素质的提升。课后服务之所以出现不少问题,除去外在因素,主要原因是没有做好顶层设计,导致内容固化、形式单一,在一定程度上加重了学生负担,成为一种“鸡肋”。

摘要：“好课”是“磨”出来的。磨课,是教师学习、交流、合作、反思、实践和创新的过程,是教师专业成长的过程。我参与了我校教师刘明芳执教的“我劳动,我快乐”主题班会课教学设计。磨课的历程,激发了我的感悟与思考。

摘要：前些时日，学校开展了“古诗文教学研究”公开课。A教师在确定课题后，虚心地请教了几位语文教师，他们颇为诚恳地为A教师出谋划策，提了不少想法与建议。对此，A教师莫衷一是，不知该听谁的好，于是将建议全部糅合进了自己的教学设计。