摘要：文章首先说明了相关概念,然后分析了生理学实验教学现状,接着从课前、课中、课后、评价四个方面论述了基于虚拟仿真和BOPPPS的混合式教学模式在生理学实验教学中的应用设计与实践,最后评价了基于虚拟仿真和BOPPPS的混合式教学模式在生理学实验教学中的应用效果。

摘要：为了促进医学生的全面发展,为社会输送更多的德才兼备的高素质医学人才,我们医学微生物学课程组在贯彻“爱国敬业、救死扶伤、甘于奉献、仁心仁术、善于沟通”等根本性培养目标的基础上,进一步结合学科特点及医学科学家的培养需求,着重从“生物安全责任意识”“科普宣传、社会责任”及“科学精神”这3个方面对医学微生物学思政教学进行了“有意识”地规划和设计。另一方面,利用钟南山、陈薇等榜样的力量对医学生进行立体、多方位的素质培养。实施手段包括数据、图片、主题讨论、案例分析、科普宣传材料制备等。在学生中进行的问卷调查结果显示教学效果良好。

摘要：目的 探讨胆囊收缩素A受体(CCKAR)的偏向性信号通路,设计治疗糖尿病的特异性药物,为其他G蛋白偶联受体(GPCR)偏向性信号通路的研究提供新思路。方法 构建受体与Gα亚单位(Gs、Gq)或者β-arrestin-1之间的融合蛋白,研究其偏向性信号通路。在确保融合蛋白能够正常表达的前提下,采用环磷酸腺苷(cAMP)累积实验检测细胞在硫化缩胆囊素八肽(CCK-8s)刺激后细胞内cAMP含量的变化;采用钙成像技术检测细胞在CCK-8s刺激后细胞内钙离子的变化;采用免疫印迹技术检测细胞在CCK-8s刺激后细胞外调节蛋白激酶(pERK)和Bcl-2死亡启动子(pBad)的磷酸化情况。结果 融合蛋白质粒(CCKAR-Gs/Gq/β-arrestin-1)能够在HEK293细胞系中稳定表达;CCKAR-Gs融合蛋白可以产生高的cAMP信号,非融合蛋白CCKAR产生低的cAMP信号,而CCKAR-Gq/β-arrestin-1不引起cAMP信号;CCKAR-Gq具有更强的钙离子信号;CCKAR-β-arrestin-1具有特异的信号偏向性,显著提升下游ERK蛋白和Bad蛋白的磷酸化水平。结论 人工构建的CCKAR融合蛋白能够有效、偏向性地激活CCKAR的下游信号通路,可以选择性地行使不同信号通路调控的生理功能。

摘要：今天,视觉传达设计已经融入我们的工作、生活中,人们对其表示出了更多的认同和欣赏。在电子媒介快速发展的大背景下,汉字作为中华民族文明史的重要载体,对当下设计影响巨大且深远。在几万年前的原始社会,人与人之间的沟通交流甚少,口头交流和单纯脑记忆便能满足基本需求。后来随着时间的不断推移,生产工具不断更新,生产水平不断提升,劳动实践日益增多,口头言语不利于被人保存且容易让人遗忘的缺点逐渐暴露出来,为此远古人类急切想寻求一种语言载体来帮助正常的沟通交流,因而创造出了结绳和契刻文字。回顾汉字艺术的发展历程,它始终与社会发展同步,与时代发展的步伐紧密相连。从最初仅有的通过符号表达信息的初期阶段,到后来汉字被赋予深层含义的形成阶段,汉字都在不断的变化着它的模样。今天汉字的产生也可以说是远古人类生命的延续和发展,它作为一种人与人沟通、表达文化内涵的重要符号,在漫长的历史扩充与演变过程中不断地进步与创新。

摘要：传统的病理生理学实验缺乏与思政教育有效融合。与此同时,各高校课程思政的大力推广与原本就不宽松的理论课学时之间的矛盾开始凸现。以病理生理学实验缺氧内容为例,利用相对宽松的实验课时间,或实验课中客观存在的等待时间,以精心设计的典型病例为载体,构建理论-实验-思政三位一体的教育模式,促进理论知识和实验结果的相互融合,并采用德育渗透的方法使学生润物细无声地感受和认同社会主义核心价值观。学生的综合素质明显提高,教学评价优秀,真正落实教育部提出的"所有学科、所有专业全面推进课程思政"的指导纲要。

摘要：环糊精是直链淀粉在环糊精葡萄糖基转移酶作用下生成的含有7个D-吡喃葡萄糖单元的环状低聚糖,具有斜截锥形空间立体结构,腔内疏水,腔外亲水。β-环糊精以其低廉的价格、良好的水溶性和生物相容性,在超分子化学领域得到广泛的应用。β-环糊精可用于凝胶的构筑,通常的方法是将β-环糊精接枝到高分子链上,再以得到的高分子链为凝胶因子构筑高分子凝胶。虽然基于β-环糊精的高分子凝胶得到了广泛的关注和研究,但是,直接以β-环糊精为凝胶因子构筑的有机小分子凝胶却鲜有报道。2010年,本课题组首次报道了一种基于β-环糊精和二苯胺的热致有机凝胶。此后,本课题组在β-环糊精有机小分子凝胶领域做了大量的研究工作。本文在实验室研究工作的基础上,首先介绍了β-环糊精有机小分子凝胶的分类和不同因素对凝胶形成的影响,然后深入探讨了β-环糊精有机小分子凝胶的形成机理,系统介绍了β-环糊精有机小分子凝胶的刺激响应性以及在药物载运领域的应用,最后,对β-环糊精有机小分子凝胶的发展前景进行了展望。

摘要："课程思政"是贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话,坚持把立德树人作为中心环节,实现"三全育人"目标的重要方法和途径。本文从医学生物化学的教学中,摘录出四个课程思政的融合点,以此介绍课堂教学设计和学习评价方法的改革,充分体现了思政教学目标、教学过程和学习评价一致性的原则,将生物化学知识的学习、能力的培养和价值的引领有机融合,达到春风化雨、润物无声的效果。

摘要：开展《医院管理学概论》案例教学符合建构主义学习理论。开展案例教学的主要步骤是:教学内容的重新设计、教学案例的精选与设计、案例教学的组织与开展。在案例教学的组织中,教师既可作为参与讨论的一员,也可作为课堂讨论的支持者与服务者,从而将课堂变成一个彼此欣赏与对话的平台。总体看来,我校《医院管理学概论》案例式教学改革效果良好。在今后的教学中,一方面要进一步优化案例教学设计,不断推出新的优质案例,另一面要适应“互联网+”的教育教学发展趋势,线上与线下相结合,大幅度提升案例教学效果。

摘要：为深入推进“学科德育”核心理念的课程改革,发挥专业课程的隐性思政作用,根据组织学与胚胎学课程的特色,通过讨论、讲座、线下线上相结合等多种模式,将思政元素融入教学内容中,在传授医学专业知识、培养专业技能的同时,指导学生树立科学的人生观、世界观和价值观,实现思政教育与专业教育的协同推进,在潜移默化中贯彻落实高校教育“立德树人”的根本任务,培养契合国家“大健康”战略的德才兼备的高素质医学人才。

摘要：根据医学电镜实验课程特点,设计和制作医学电镜技术系列化微课,并结合翻转课堂,构建适合电镜实验教学的微课+翻转课堂教学模式,通过实验探讨该教学模式的有效性和适用性。结果表明,微课+翻转课堂教学模式在调动学生积极性、主动性、创造性,促进学生知识、能力、素质有机融合,全面提升教学质量方面发挥了积极作用,可作为相关创新性实践教学改革活动的参考。